• 1.順應(yīng)性原則

  如果兒童的順應(yīng)性反應(yīng)發(fā)展良好，那就可以促進(jìn)組織協(xié)調(diào)能力的提高，并使兒童的大腦處在一種有條理的清晰狀態(tài)中。而且，每一種順應(yīng)性反應(yīng)又會(huì)引起進(jìn)一步的感覺統(tǒng)合。兒童為了統(tǒng)合這些感覺，就會(huì)試著順應(yīng)它們，如此便形成一個(gè)良性循環(huán)。

  2.內(nèi)驅(qū)力原則

  內(nèi)驅(qū)力，是在兒童內(nèi)心需求的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種喚醒狀態(tài)或緊張狀態(tài)。感統(tǒng)訓(xùn)練中注重內(nèi)驅(qū)力原則可以讓兒童產(chǎn)生努力改變現(xiàn)狀的內(nèi)在愿望，并積極主動(dòng)。自覺獨(dú)立地參與到訓(xùn)練中去。

• 3.快樂原則

  良好的情緒是大腦思維的潤(rùn)滑劑，所以在感統(tǒng)訓(xùn)練中，老師會(huì)盡量滿足兒童對(duì)“快樂”的心理需求，讓孩子在輕松愉快的環(huán)境中，提高感統(tǒng)能力。

  4.以兒童為中心的原則

  在訓(xùn)練中，老師們會(huì)以兒童的生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律為中心，尊重兒童的差異發(fā)展，學(xué)會(huì)從兒童的角度看問題。

• 金色雨林創(chuàng)始人林薇女士與中科院心理研究所博士生導(dǎo)師、荷蘭萊頓大學(xué)兒童心理學(xué)博士張雨青教授于1994年開始研究?jī)和瘜W(xué)習(xí)能力，同年創(chuàng)辦北京雨林學(xué)習(xí)能力研究開發(fā)中心；并于1999年，成立北京金色雨林學(xué)習(xí)能力研究中心。2014年，北京金色雨林教育科技有限公司成立。金色雨林隸屬于東方加慧（北京）教育科技有限公司。長(zhǎng)久以來(lái)，金色雨林致力于為3-14歲的兒童提供學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。 在長(zhǎng)期的實(shí)踐中金色雨林形成了一套成熟的學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練體系“個(gè)性化教育方案”( Individual Educational Program, 簡(jiǎn)稱 “IEP”) 。 通過測(cè)評(píng)系統(tǒng)，判明孩子的學(xué)習(xí)能力狀況，采用針對(duì)性的學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練方案，并輔以家庭教育咨詢，心理素質(zhì)輔導(dǎo)，幫助孩子提升學(xué)習(xí)能力。

  金色雨林理念：

  2017年，全國(guó)共出生人口為1723萬(wàn)。二孩政策開放，2017年全年呈現(xiàn)“二孩井噴”現(xiàn)象，二孩出生數(shù)據(jù)882萬(wàn)，同比增長(zhǎng)167萬(wàn)，二孩出生占比進(jìn)一步提高，高達(dá)51%。第6次人口普查顯示，我國(guó)0～14歲兒童超過2.2億。

  洶涌而來(lái)的新生代，帶來(lái)了更加激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，在層出不窮的新概念與不斷變化的教育政策中，家長(zhǎng)們焦慮的身影與孩子無(wú)力的眼神牽動(dòng)著每一個(gè)金色雨林人的心。

  為此，金色雨林將長(zhǎng)期實(shí)踐與科研成果相結(jié)合，以為全國(guó)家長(zhǎng)解決教育煩惱，為全國(guó)孩子提升以運(yùn)動(dòng)力、認(rèn)知力、情感力為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)能力，幫助孩子“成功學(xué)習(xí)、自信成長(zhǎng)”為企業(yè)使命，為提升中國(guó)年輕一代的核心競(jìng)爭(zhēng)力而不斷前行！ 

• 

• 感統(tǒng)失調(diào)可大致分為：前庭感失調(diào)、觸覺能力不佳、本體感失調(diào)三大部分，表現(xiàn)為生活的方方面面。

  前庭覺失調(diào)

  前庭覺是影響孩子成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)發(fā)展重要能力。前庭接收臉部正前方視、聽、味、觸的信息，篩選過再傳入大腦，并選擇正確的信息做回應(yīng)，被稱為大腦的門檻。前庭覺必須和空間感取得完全協(xié)調(diào)才能正確辨別空間位置。

  前庭平衡感失調(diào)的表現(xiàn)：

  好動(dòng)不安，易跌倒，注意力不集中，上課不專心，調(diào)皮任性，愛挑剔。

  觸覺能力不佳

  觸覺也叫皮膚覺。是人認(rèn)識(shí)世界的第一通道，它影響人對(duì)環(huán)境的第一判斷，也影響人對(duì)自身的情緒控制及對(duì)他人的情緒識(shí)別。對(duì)性格與情商影響較大。

  觸覺能力不佳的表現(xiàn)：

  觸覺敏感（防衛(wèi)過當(dāng)）：對(duì)外界的刺激適應(yīng)性弱，僅對(duì)固有經(jīng)驗(yàn)有安全感。怕生、膽怯、不喜歡擁擠、排斥新事物、常陷于孤獨(dú)、吸手指等。

  觸覺遲鈍（反應(yīng)不足）：反應(yīng)慢，動(dòng)作不靈活，

  缺乏自我意識(shí)，我行我素，容易打架等。

  本體感失調(diào)

  本體感又稱為“深度感覺”，是指來(lái)自四肢、肌肉、器官等的位置覺、運(yùn)動(dòng)覺、震動(dòng)覺；簡(jiǎn)單來(lái)說，就是人體對(duì)自身的感覺，是人身體中的地圖。人們能夠不經(jīng)由視覺進(jìn)行吃飯、穿衣等活動(dòng)，就是本體感的直接體現(xiàn)。

  本體感不強(qiáng)的表現(xiàn)：

  缺乏自信，消極退縮，手腳笨拙，動(dòng)作緩慢拖拉、沒有上進(jìn)心、缺乏自信心，走路撞桌椅，組織條理差，語(yǔ)言表現(xiàn)能力差。

課程介紹：

感覺統(tǒng)合是指將人體器官各部分感覺信息（如視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、前庭覺和本體覺等）輸入組合起來(lái)，經(jīng)大腦處理（解釋、比較、增強(qiáng)、抑制、聯(lián)系和統(tǒng)一），對(duì)身體外的知覺做出反應(yīng)，并反饋指導(dǎo)行為、語(yǔ)言、思維等的能力。

感覺統(tǒng)合失調(diào)不會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而自然消失，當(dāng)感統(tǒng)失調(diào)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)生活出現(xiàn)影響時(shí)，必須及時(shí)給予必要的矯正。

預(yù)防期（0-3歲）: 兒童感統(tǒng)訓(xùn)練基礎(chǔ)階段，通過感統(tǒng)訓(xùn)練幫助孩子度過此階段的各個(gè)敏感期。

黃金期（3-6歲）: 感統(tǒng)訓(xùn)練的黃金期，通過有針對(duì)性的訓(xùn)練，提升感覺統(tǒng)合能力，讓孩子身心協(xié)調(diào)，自在成長(zhǎng)。

彌補(bǔ)期（6-12歲）: 若錯(cuò)過感統(tǒng)訓(xùn)練的黃金期，則需要更大力度更長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練才能改善孩子 的感統(tǒng)失調(diào)。

課程目的

通過感統(tǒng)訓(xùn)練項(xiàng)目刺激神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展，訓(xùn)練大腦與各項(xiàng)感官的協(xié)調(diào)性，在游戲訓(xùn)練項(xiàng)目中建立子的規(guī)則感在運(yùn)動(dòng)中培養(yǎng)秩序感與專注力 ，在運(yùn)動(dòng)中給孩子有針對(duì)性的外界刺激提升孩子應(yīng)對(duì)外部環(huán)境的能力 在訓(xùn)練中提升空間感、肌肉力量和節(jié)奏感等身體能力。