• 01生理因素（先天）

  前面有一篇文章提到過，孩子的感覺統(tǒng)合從胎兒時(shí)期就開始發(fā)展，這時(shí)已經(jīng)有了細(xì)微的感覺，因此準(zhǔn)媽媽在懷孕時(shí)期的狀態(tài)也會(huì)對(duì)寶寶的發(fā)育產(chǎn)生一定影響，主要分為以下幾種情況：

  剖腹產(chǎn)出生的孩子缺少一次最重要的觸覺刺激——產(chǎn)道擠壓，容易出現(xiàn)觸覺失調(diào)；胎位不正、先兆流產(chǎn)、早產(chǎn)等引起的生理傷害；準(zhǔn)媽媽的一些不健康行為造成給胎兒的養(yǎng)分供應(yīng)不足，如吸煙、酗酒、不正確的用藥等；情緒波動(dòng)較大，經(jīng)常抑郁、疲憊、妊娠反應(yīng)嚴(yán)重等，給胎兒的大腦發(fā)育帶來影響。

  02城市化因素

  城市化進(jìn)程下的人們多數(shù)居住在封閉的居民樓里，相比以前的生活環(huán)境，孩子的活動(dòng)空間受到了很大限制，鄰里之間大多并不熟悉，缺少互動(dòng)和交流的環(huán)境，很多孩子出現(xiàn)說話晚、口齒不清等現(xiàn)象正是受此影響。

  在科技高速發(fā)展的時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)和電子產(chǎn)品充斥著人們的生活，孩子很容易被手機(jī)、電視、電腦等吸引，經(jīng)常宅在家里，缺乏足夠的身體鍛煉，導(dǎo)致前庭覺沒法得到良好發(fā)育，身體協(xié)調(diào)性不夠，同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)信息的快速傳遞容易讓孩子失去獨(dú)立思考問題的主動(dòng)性。

• 03家庭環(huán)境因素

  很多家庭是“4+2+1”模式，即六個(gè)大人照顧一個(gè)孩子，什么事情都想要包辦替代，過度溺愛會(huì)讓孩子失去自我鍛煉的機(jī)會(huì)，例如怕臟不讓孩子到處爬，沒有充足的爬行時(shí)間，孩子的前庭、本體功能可能會(huì)失調(diào)，出現(xiàn)走路不穩(wěn)、肢體不協(xié)調(diào)等表現(xiàn)。

  隨著人們觀念的變化，“重組家庭”“殘缺家庭”也越來越多，家庭關(guān)系比較復(fù)雜，甚至孩子要面臨父母成日的爭吵，這樣的家庭孩子容易出現(xiàn)抑郁、自卑、學(xué)業(yè)不良、仇視等問題，對(duì)學(xué)習(xí)、生活、心理等各方面的成長都很不利。

  04教育因素

  相信大家都看過這類新聞，成績優(yōu)異的學(xué)生生活卻無法自理，這也是由于家長的教育方式存在問題，過于重視考試成績，孩子把全部精力放在學(xué)習(xí)上，沒有足夠的活動(dòng)時(shí)間，缺乏獨(dú)立性和生活自理能力，甚至無法正常社交。

  現(xiàn)在的孩子普遍學(xué)習(xí)壓力很大，除了學(xué)校的學(xué)習(xí)任務(wù)和升學(xué)壓力，課后還要參加各種培訓(xùn)班，孩子常常身心俱疲，這種情況下很容易出現(xiàn)感統(tǒng)失調(diào)，還可能發(fā)展成自閉傾向、情緒問題兒童，這是家長們需要引起重視的一點(diǎn)。

  

• 感覺統(tǒng)合是指將人體器官各部分感覺信息（如視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、前庭覺和本體覺等）輸入組合起來，經(jīng)大腦處理（解釋、比較、增強(qiáng)、抑制、聯(lián)系和統(tǒng)一），對(duì)身體外的知覺做出反應(yīng)，并反饋指導(dǎo)行為、語言、思維等的能力。

  感統(tǒng)失調(diào)并不是個(gè)別現(xiàn)象。感統(tǒng)失調(diào)的存在確實(shí)消弱了孩子的認(rèn)知與學(xué)習(xí)能力，會(huì)造成孩子學(xué)習(xí)效率的低下或者學(xué)習(xí)效果的不理想，關(guān)心孩子成長的父母?jìng)儾坏貌粚?duì)它采取重視的態(tài)度。絕大部分孩子可以通過系統(tǒng)的感統(tǒng)訓(xùn)練，來達(dá)到增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力、提升學(xué)習(xí)效率、取得更優(yōu)發(fā)展的目的。

  預(yù)防期（0-3歲）: 兒童感統(tǒng)訓(xùn)練基礎(chǔ)階段，通過感統(tǒng)訓(xùn)練幫助孩子度過此階段的各個(gè)敏感期。

  黃金期（3-6歲）: 感統(tǒng)訓(xùn)練的黃金期，通過有針對(duì)性的訓(xùn)練，提升感覺統(tǒng)合能力，讓孩子身心協(xié)調(diào)，自在成長。

  彌補(bǔ)期（6-12歲）: 若錯(cuò)過感統(tǒng)訓(xùn)練的黃金期，則需要更大力度更長時(shí)間的訓(xùn)練才能改善孩子 的感統(tǒng)失調(diào)。

  

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

學(xué)習(xí)能力研究訓(xùn)練工作持續(xù)24年 核心教研團(tuán)隊(duì)平均擁有超過10年專業(yè)經(jīng)驗(yàn)

專家團(tuán)隊(duì)

十余位全國兒童教育、心理、醫(yī)療等領(lǐng)域?qū)＜叶αχС?定期開設(shè)專家講座，家長學(xué)堂 同時(shí)為教學(xué)提供科學(xué)性

師資保障

教師來源于心理學(xué)、體育學(xué)、教育學(xué)等本科及以上專業(yè) 七大項(xiàng)目考試，嚴(yán)格篩選教師 全國教師必須通過總部培訓(xùn)和考核

小班教學(xué)

8人為一班，保證教學(xué)精品化 優(yōu)化師資力量分配 給每個(gè)孩子平等成長的機(jī)會(huì)

全智能配課

根據(jù)測(cè)評(píng)結(jié)果，通過智能配課系統(tǒng) 為孩子定制“個(gè)性化教育方案”（“IEP”） 為每個(gè)孩子分配專屬課題與目標(biāo)。

• 金色雨林創(chuàng)始人林薇女士與中科院心理研究所博士生導(dǎo)師、荷蘭萊頓大學(xué)兒童心理學(xué)博士張雨青教授于1994年開始研究兒童學(xué)習(xí)能力，同年創(chuàng)辦北京雨林學(xué)習(xí)能力研究開發(fā)中心；并于1999年，成立北京金色雨林學(xué)習(xí)能力研究中心。2014年，北京金色雨林教育科技有限公司成立。金色雨林隸屬于東方加慧（北京）教育科技有限公司。長久以來，金色雨林致力于為3-14歲的兒童提供學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。 在長期的實(shí)踐中金色雨林形成了一套成熟的學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練體系“個(gè)性化教育方案”( Individual Educational Program, 簡稱 “IEP”) 。 通過測(cè)評(píng)系統(tǒng)，判明孩子的學(xué)習(xí)能力狀況，采用針對(duì)性的學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練方案，并輔以家庭教育咨詢，心理素質(zhì)輔導(dǎo)，幫助孩子提升學(xué)習(xí)能力。

  在教學(xué)方式上，金色雨林的感統(tǒng)訓(xùn)練重點(diǎn)是給孩子各種方面的刺激信息，其中可能涉及到心理和精神上等等，如果說家長們隨意對(duì)孩子進(jìn)行訓(xùn)練，那就很容易出現(xiàn)反效果。因?yàn)槊總€(gè)孩子的程度和情況都不一樣，所以一定要進(jìn)行提前的測(cè)試，根據(jù)測(cè)試結(jié)果來制定更加合適的訓(xùn)練方案。