1、教師要努力探究教材。不“照著”教案講課，即照著教案設(shè)計(jì)的流程講課。教師的教案只是一個(gè)藍(lán)本、只是一個(gè)參考，但這并不是說(shuō)教案沒有用。教案只是預(yù)設(shè)，而課堂上學(xué)生的思維非?；钴S，教師必須根據(jù)現(xiàn)實(shí)的、多變的情況，靈活應(yīng)用教案上的內(nèi)容與程序，這一點(diǎn)就足以要求教師對(duì)教案的內(nèi)容了如指掌。而這了如指掌的程度就靠教師努力鉆研教材、吃透課本來(lái)實(shí)現(xiàn)。特別是新改版后的數(shù)學(xué)教材，很多內(nèi)容不像以往的老教材那樣在每個(gè)例題后面就是總結(jié)相關(guān)的內(nèi)容?，F(xiàn)在的教材必須是通過(guò)教師的講解后由學(xué)生自己總結(jié)或教師引導(dǎo)來(lái)完成。當(dāng)學(xué)生提出疑問(wèn)，教師能根據(jù)自己的積累非常及時(shí)的給予回應(yīng)，這對(duì)渴望知識(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常有益的，也就要求教師必須博覽群書，有豐厚的底蘊(yùn)。

2、教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的矛盾沖突。教師在導(dǎo)入新課時(shí)，要注意設(shè)計(jì)學(xué)生認(rèn)知過(guò)程中新舊知識(shí)間的矛盾沖突，激起學(xué)生解決疑難問(wèn)題的欲望。

培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.采取多種方式直觀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽講的習(xí)慣

聽講是課堂上接受信息的第一道大門。一年級(jí)學(xué)生由于其特殊的年齡特征，他們的學(xué)習(xí)興趣主要傾向于學(xué)習(xí)活動(dòng)本身和教學(xué)內(nèi)容的趣味因素。因此，在具體教學(xué)中，我注意教學(xué)形式的多樣化與直觀性，盡量利用教學(xué)掛圖、多媒體、實(shí)物和學(xué)生操作用具等以吸引學(xué)生的注意力，采取多種游戲的方式進(jìn)行練習(xí)，這樣學(xué)生在課上就不容易“走神”，而把精力全部投入到學(xué)習(xí)中去。久而久之，就容易形成上課認(rèn)真聽講的良好習(xí)慣。

2.變教為引，讓學(xué)生養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣

數(shù)學(xué)是“思維的體操”，如果不積極動(dòng)腦思考就不可能學(xué)好數(shù)學(xué)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，我不是單純地“教”知識(shí)，而是通過(guò)引導(dǎo)幫助學(xué)生去做、去想知識(shí)。如在學(xué)習(xí)“10的分與合”時(shí)，在復(fù)習(xí)鋪墊的基礎(chǔ)上，提問(wèn)：“10可以分成幾和幾呢?”引導(dǎo)學(xué)生一邊涂珠一邊思考，從而自己得出結(jié)論。多問(wèn)幾個(gè)“為什么”比直接告訴學(xué)生“是這樣的”要好得多。

3.創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成積極發(fā)言的習(xí)慣

發(fā)言需要學(xué)生將自己的思考過(guò)程用言語(yǔ)的形式表達(dá)出來(lái)，要把內(nèi)部的知識(shí)轉(zhuǎn)化為外部的語(yǔ)言，必須表達(dá)清楚，使別人能聽懂，因此自己內(nèi)部的思維必須清晰才行，所以發(fā)言可以鍛煉學(xué)生的思維和表達(dá)能力。我在課上盡量創(chuàng)造更多讓學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，注意學(xué)生表達(dá)的準(zhǔn)確性與嚴(yán)謹(jǐn)性。但一節(jié)課讓學(xué)生們發(fā)言的機(jī)會(huì)畢竟有限。有的學(xué)生按捺不住，提意見：“老師，怎么不喊我呢?”我向孩子們解釋：“一節(jié)課老師不可能讓全班所有的小朋友都起來(lái)回答問(wèn)題，但敢于舉手的小朋友都是愛學(xué)習(xí)的勇敢的孩子，這節(jié)課老師喊不到你，以后的課老師會(huì)盡量喊你。上課的時(shí)候如果你來(lái)不及跟老師說(shuō)你的想法，下課還可以告訴老師呀。”于是，一些課上沒有來(lái)得及回答問(wèn)題的學(xué)生會(huì)在下課以后跑到我跟前說(shuō)自己的想法，適時(shí)的表?yè)P(yáng)仍讓他們心滿意足。另外我也注意利用“同位互相說(shuō)說(shuō)”“小組內(nèi)大家討論討論”等形式，讓學(xué)生有更多表達(dá)自己見解的機(jī)會(huì)。

提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的方法

1、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)小學(xué)生的興趣。

小學(xué)數(shù)學(xué)課程教育的主旨是要讓小學(xué)生通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)，使得小學(xué)生能夠應(yīng)用所學(xué)到的各種數(shù)學(xué)理論知識(shí)在實(shí)際生活中。小學(xué)生的個(gè)性是好動(dòng)、好奇的，小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提升，需要不斷激發(fā)小學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)多種新型的教學(xué)方式，提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的興趣，從而使得小學(xué)生可以積極參與到實(shí)踐教育中來(lái)。比如在教育過(guò)程中加強(qiáng)分組教學(xué)、情景教學(xué)模式的應(yīng)用等，通過(guò)在數(shù)學(xué)課堂上設(shè)置一些相應(yīng)的環(huán)節(jié)，使得小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以不斷強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟。比如在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，可以設(shè)置以日常生活為原型的情景，讓小學(xué)生能夠?qū)處熕鶖M定的場(chǎng)景比較熟悉，從而可以加深對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)容的理解程度。比如生活中的一些有趣的圖片，可以作為小學(xué)生圖形認(rèn)知教育的重要素材，教師可以將一些圖片收集整理起來(lái)，從而系統(tǒng)性地展示給小學(xué)生，讓小學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)知更加深刻。

2、加強(qiáng)小組合作法的應(yīng)用。

小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中一個(gè)最基礎(chǔ)的部分就是小學(xué)生交流過(guò)程中的合作。在加強(qiáng)小學(xué)生的邏輯思維訓(xùn)練的過(guò)程中，可以將小學(xué)生分成不同的小組，讓小學(xué)生對(duì)具體的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行分析，各抒己見，說(shuō)出自己對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的看法，并且在討論的過(guò)程中也可以聽到其他同學(xué)的意見，相互之間分享，可以提高自己的分析和理解能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該給小學(xué)生預(yù)留出討論的時(shí)間，讓小學(xué)生能夠在與其他學(xué)生進(jìn)行討論的過(guò)程中學(xué)會(huì)自主的思考，學(xué)會(huì)自主地解決問(wèn)題，而不是一味地依賴?yán)蠋?，為小學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

3、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的應(yīng)用。

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”是在“先教后學(xué)”的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的一種先進(jìn)的、科學(xué)有效的課堂教學(xué)模式，這種模式符合“實(shí)踐――認(rèn)識(shí)――再實(shí)踐――再認(rèn)識(shí)”的認(rèn)識(shí)規(guī)律，符合自主創(chuàng)新、素質(zhì)教育的要求，其實(shí)質(zhì)就是以學(xué)生為中心，一切從學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)而制定、調(diào)整教學(xué)策略，讓學(xué)生學(xué)，讓學(xué)生讀，全過(guò)程讓學(xué)生思，讓學(xué)生去實(shí)踐，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)、變接受為探究，以學(xué)習(xí)求新知，化知識(shí)為能力，進(jìn)而全面提高素質(zhì)。 擔(dān)任多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，我就“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，把每節(jié)課的基本結(jié)構(gòu)概括為三個(gè)方面：“先學(xué)”“后教”“當(dāng)堂訓(xùn)練”。這三個(gè)方面環(huán)環(huán)緊扣，一個(gè)學(xué)不好，就會(huì)影響到另一個(gè)，因此，教師要引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生都必須緊緊跟著全班的步調(diào)往前走，一刻也不能放松。