1.耳聾

由于耳聾影響聲音輸入障礙，如中度以上耳聾可以影響孩子對(duì)語(yǔ)言理解和表達(dá)，導(dǎo)致說(shuō)話遲緩，耳聾越重影響語(yǔ)言發(fā)育情況越明顯。

2.兒童行為障礙性疾病

如兒童孤獨(dú)癥，由于社交行為障礙，對(duì)別人交流說(shuō)話對(duì)象不關(guān)心，影響學(xué)習(xí)說(shuō)話，同時(shí)運(yùn)用語(yǔ)言能力差，自言自語(yǔ)，重復(fù)刻板語(yǔ)言，或說(shuō)話單調(diào)，沒有抑揚(yáng)頓挫表現(xiàn)等。

對(duì)于孩子的需求家長(zhǎng)總是有求必應(yīng)，及時(shí)滿足，甚至提前滿足。不管在哪里，只要孩子手一指杯子“啊”一聲，家長(zhǎng)們就知道孩子要喝水，立馬把水拿給孩子喝；孩子一指玩具箱，二話不說(shuō)就把玩具拿給孩子。

這種滿足孩子要求的做法可能使孩子的語(yǔ)言發(fā)展緩慢，因?yàn)楹⒆硬恍枰f(shuō)話，就可以得到滿足，久而久之孩子就這樣失去了一次又一次說(shuō)話的機(jī)會(huì)。家長(zhǎng)的過于“勤奮”往往并不能給孩子很多益處，反而阻礙了孩子主動(dòng)性語(yǔ)言的發(fā)展。

4.智力低下

智力低下在語(yǔ)言發(fā)育遲緩中所占比例最大，由于智力低下，學(xué)習(xí)和模仿能力差，對(duì)語(yǔ)言理解和表達(dá)能力差，說(shuō)話晚。

家長(zhǎng)說(shuō)話語(yǔ)速太快，往往孩子的思維無(wú)法跟上說(shuō)話人的速度，這樣就很難提取家長(zhǎng)說(shuō)話的有效信息，無(wú)法理解其中的意思，這并不利于孩子語(yǔ)言的發(fā)展。

因此，家長(zhǎng)們注意在帶孩子的過程中要盡量簡(jiǎn)潔并且放慢語(yǔ)速，必要時(shí)可加入手勢(shì)，使孩子充分理解其中的意思。

6.家長(zhǎng)過于沉默，孩子模仿時(shí)間少

不管做什么事情都應(yīng)該適度，我們既不做過于勤奮的家長(zhǎng)，也不做過于沉默的家長(zhǎng)。

在孩子語(yǔ)言發(fā)育的過程中，其實(shí)就是模仿的過程，從開始的模仿粗大動(dòng)作到后來(lái)漸漸模仿發(fā)音，家長(zhǎng)在家里不能過于沉默，更不應(yīng)該找其他理由，減少與孩子溝通互動(dòng)的時(shí)間，要用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)多和孩子互動(dòng)，描述身邊的所見所聞。

7.學(xué)習(xí)說(shuō)話環(huán)境變化和復(fù)雜性

如不同地方有不同方言，當(dāng)孩子在學(xué)說(shuō)話時(shí)，突然改變孩子生活習(xí)慣及語(yǔ)言環(huán)境，而新的陌生環(huán)境方言不同，導(dǎo)致孩子在交流過程中對(duì)新環(huán)境方言理解困難，從而影響語(yǔ)言表達(dá)和說(shuō)話困難。在一個(gè)家庭里，有來(lái)自不同地方的家庭成員，各說(shuō)各的地方方言，即語(yǔ)言環(huán)境復(fù)雜，在這種語(yǔ)言環(huán)境下會(huì)影響家庭中孩子語(yǔ)言表達(dá)能力，導(dǎo)致說(shuō)話延遲。