成都輕度自閉癥訓(xùn)練機(jī)構(gòu)哪家比較好？很多小朋友在成長的過程中會出現(xiàn)自閉的情況，對于小朋友的成長和發(fā)展都不是特別的好，那么遇到這種情況小朋友應(yīng)該怎么辦呢？家長對于這種情況都會感到很焦慮，不知道如何幫助到孩子，不如一起來看看顧連芒果的自閉癥訓(xùn)練課程。

三類核心癥狀可以警示孩子是否患上孤獨(dú)癥
第一，正常孩子都比較活潑，喜歡找小伙伴一起玩，愛東張西望，但孤獨(dú)癥患兒喜歡獨(dú)自一人干自己的事情，不愿跟別人進(jìn)行眼神的交流，也不想尋求關(guān)注的目光，甚至見人就躲。
第二，孤獨(dú)癥患兒很多存在，臨床上，許多家長前來就診就是因為孩子到了該說話的年齡卻不會說話。一歲左右的孩子基本上都能開口講話了，家長不要以為現(xiàn)在孩子還小，等大一點(diǎn)自然就會好，這樣只會貽誤病情。也有一些孤獨(dú)癥患兒雖然會說話，但是言語錯亂或者經(jīng)常自言自語，家長也需要警惕。
第三，孤獨(dú)癥患兒會有重復(fù)的語言、動作和行為，有時甚至是強(qiáng)迫思維和行為。例如，孩子頻繁地關(guān)門開門，重復(fù)向家長問一個問題等等，有的孩子對一部電影或者一本書能看到幾十遍甚至成百上千遍，家長很容易察覺出異常，但并不一定能夠想到跟孤獨(dú)癥有關(guān)。

課程概述
運(yùn)用香港協(xié)康會的教學(xué)模式，整體分析孩子的各項能力中的優(yōu)勢及弱勢，從日常生活各活動出發(fā)，制定個別化康復(fù)教育計劃，全面綜合提升各項能力，針對孩子日常生活中表現(xiàn)出來的異常行為進(jìn)行干預(yù)糾正，更符合孩子的發(fā)展能力，更貼近孩子的日常生活活動。

課程安排
每日訓(xùn)練1.5小時，每天有4個時段可以選擇(上午2個時間段，下午2個時間段)，充分考慮個家長的時間需求安排課程。

教學(xué)內(nèi)容：
IWS：手功能、精細(xì)訓(xùn)練、認(rèn)知理解訓(xùn)練(配對、分類、部分與整體、邏輯思維)
小組課：認(rèn)知理解訓(xùn)練、生活自理常規(guī)訓(xùn)練、引導(dǎo)式教育、PRT(關(guān)鍵反應(yīng)治療)
集體課：認(rèn)知交流訓(xùn)練、音樂律動訓(xùn)練、共同專注力訓(xùn)練、輪流等待意識訓(xùn)練、合作意識訓(xùn)練、競爭意識訓(xùn)練
美工課：手部操作、模仿能力訓(xùn)練、認(rèn)知理解訓(xùn)練
感統(tǒng)課：前庭覺、本體覺、觸覺等多種感覺整合及調(diào)整訓(xùn)練，粗大運(yùn)動訓(xùn)練、平衡訓(xùn)練、力量訓(xùn)練、耐力訓(xùn)練
茶點(diǎn)：社會交往訓(xùn)練，眼神訓(xùn)練、交流溝通能力訓(xùn)練

川內(nèi)頂尖跨學(xué)科專家團(tuán)隊
華西附二院業(yè)務(wù)副院長、中國兒科醫(yī)師終身成就獎獲得者廖清奎教授牽頭組建了強(qiáng)大的專家團(tuán)隊以保證治療技術(shù)的先進(jìn)性、精細(xì)評估的準(zhǔn)確性以及人才梯隊的成長性。團(tuán)隊聚集了川內(nèi)多位大型三甲醫(yī)院普通兒科、兒童神經(jīng)內(nèi)科、兒童保健科、兒童康復(fù)科及中醫(yī)科的權(quán)威專家,組成了多元化的跨學(xué)科康復(fù)醫(yī)療團(tuán)隊。
頂尖醫(yī)師團(tuán)隊負(fù)責(zé)
推行主診醫(yī)生負(fù)責(zé)制，由來自四川大學(xué)華西第二醫(yī)院、成都市第一人民醫(yī)院、成都市婦女兒童醫(yī)院及德陽市婦幼保健院的兒童神經(jīng)內(nèi)科、兒童康復(fù)科及兒童保健科專家每周實地參與疑難會診和精細(xì)評估，全程負(fù)責(zé)診療質(zhì)量。
資深治療師領(lǐng)銜
治療師團(tuán)隊擁有數(shù)十年的兒童康復(fù)工作經(jīng)驗，由前三甲醫(yī)院資深治療師長和成都首家私立兒童康復(fù)工作室中心創(chuàng)始人領(lǐng)銜組建。
多元化成員助力
芒果還吸引了經(jīng)驗豐富的多元化成員加入，包括熟練掌握小兒中醫(yī)辨證治療的針推醫(yī)生和具有碩士專業(yè)教育背景的特教老師等。

如何對自閉癥孩子進(jìn)行語言訓(xùn)練

第一，所選擇的語言必須是有關(guān)孩子想要教者能夠控制給予的東西，如食物玩具等等。

第二，這些語言最好是孩子在日常生活中業(yè)已熟悉了的。

第三，對于有些尚不能說話但用手勢來表達(dá)的孩子，教者最好選擇訓(xùn)練形象化的表達(dá)要求的“語言”。例如，教者可以教孩子做出把東西放在嘴里的手勢來表示”吃“的意思。

第四，對于可能用語言表達(dá)要求的孩子，教者要在孩子的現(xiàn)有基礎(chǔ)上選擇容易的語言來開始訓(xùn)練。

第五，為了保持孩子的學(xué)習(xí)動力，教者所選擇的語言應(yīng)該代表不同范疇的需要，如玩具、食品和活動等等。

顧連芒果采用國際前沿的9S醫(yī)學(xué)服務(wù)理念和ICF治療理念，依托集團(tuán)旗下康復(fù)?？漆t(yī)院強(qiáng)大的醫(yī)療技術(shù)和學(xué)科資源，攜手來自香港理工大學(xué)、昆明醫(yī)科大學(xué)、北京中日友好醫(yī)院、四川華西醫(yī)院等頂尖院校的多位醫(yī)療和教育專家，以兒童“篩查-診斷-治療-家庭康復(fù)”為基礎(chǔ)，多年來自主研發(fā)出Heart、ACTE等醫(yī)教結(jié)合治療體系，專業(yè)解決0-15歲中國兒童生長發(fā)育過程中遇到的語言構(gòu)音、社會交往、行為及運(yùn)動障礙、專注力障礙等各類問題。關(guān)注兒童健康成長每一步，顧連芒果為您開啟全程保障！
顧連醫(yī)療總部設(shè)于上海，由香港新風(fēng)天域集團(tuán)投資控股，是覆蓋廣泛康復(fù)需求、連續(xù)醫(yī)療服務(wù)業(yè)態(tài)、從搖籃到搖椅各生命周期的綜合性康復(fù)醫(yī)療集團(tuán)，搭建了以老年康復(fù)為基礎(chǔ)、功能康復(fù)為特色、重癥康復(fù)為核心、居家護(hù)理為補(bǔ)充的業(yè)務(wù)架構(gòu)，運(yùn)營管理康復(fù)醫(yī)院、老年病醫(yī)院、兒童康復(fù)診療中心等康復(fù)醫(yī)療機(jī)構(gòu)。顧連醫(yī)療是國內(nèi)較早建立全國一體化管理模式，并擁有三甲康復(fù)醫(yī)院及國家臨床重點(diǎn)?？频目祻?fù)醫(yī)療集團(tuán)，運(yùn)營及在建床位近7,000張，業(yè)務(wù)覆蓋全國各主要區(qū)域。

*成都武侯中心
地址：成都市武侯區(qū)臨江西路。
*成都高新中心
地址：成都市高新區(qū)盛邦街清鳳時代。
*成都錦江中心
地址：成都市錦江區(qū)錦尚春天教育廣場。
*成都青羊中心
地址：成都市青羊區(qū)光華村街66號。
【溫馨建議】：來校區(qū)之前建議您先電話咨詢，可安排老師把準(zhǔn)確的位置微信發(fā)給您。

感統(tǒng)訓(xùn)練對自閉癥孩子的作用：

①游戲可穩(wěn)定小朋友的情緒
游戲是小朋友最主要的活動形式，也是一種社會性活動，是小朋友學(xué)習(xí)生活的一種特殊方式。有部分自閉癥兒在不熟悉的環(huán)境里有焦慮、恐懼等情緒，很難較好的參與學(xué)習(xí)活動，我們根據(jù)各個小朋友特點(diǎn)，安排了一些讓孩子容易做到，并且能夠盡心地去玩的游戲，使他們有成就感，這樣，他們才愿意去做。我們通過逐步引導(dǎo)，并且營造愉快的氣氛，排除焦慮、恐懼，讓他們體會到游戲的快樂，從而抑制了不良情緒的產(chǎn)生，還能使已有的不良情緒向好的情緒轉(zhuǎn)化。
②游戲可增進(jìn)自閉癥兒童語言主動性
語言交流障礙是大多數(shù)自閉癥兒童就診的主要原因，有部分兒童具備開口說話的能力，但是缺乏交流性質(zhì)，游戲?qū)τ谘哉Z能力差的孩子來說，有巨大的推動力。如果能在游戲中激發(fā)他們的興趣，培養(yǎng)他們愉快的情緒，那么就可以增進(jìn)語言交流的能力。

③游戲教學(xué)可以讓自閉癥兒童學(xué)會遵守規(guī)則
自閉癥兒童在認(rèn)知方面的能力較差，他們對環(huán)境的理解能力也差，我們不僅要培養(yǎng)小朋友參與游戲的興趣，讓他們愿意參與游戲，同時還要求他們在游戲中遵守規(guī)則，執(zhí)行規(guī)則，如何達(dá)到這一目的呢？首先要讓他們理解游戲及其規(guī)則，這就需老師或家長的輔助，當(dāng)他們能達(dá)到要求時，馬上給予強(qiáng)化。

*自閉癥科普：什么是廣泛性發(fā)育障礙（PDD）？