一、記憶原則

(1)善于記憶視覺事物，但不擅長抽象事物 

孩子們所觀察和發(fā)現(xiàn)的事物在大腦中儲存的圖像被稱為表象。例如，“天安門”、“幼兒園”和“汽車”都是具體的形象，而不是抽象的概念。圖像存儲更有利于孩子掌握更多的知識,發(fā)展思維和想象力,尤其是當他們知道一些詞匯的時候,就告訴他們具體的名字,可以提高總結能力,促進記憶的準確性和提取信息的能力發(fā)展。

(2)機械記憶，不善于理解

例如，雖然不懂，但在大人的反復指導下，仍然能背誦很多唐詩、英語單詞等。運用機械記憶，可以讓孩子背誦一些容易理解的兒歌、童謠，做一些需要記憶的數(shù)字或分類的總結游戲，有利于幫助孩子學習理解記憶，提高記憶能力。

(3)記憶活動很容易受到情境或情緒的影響

一般來說，最好的記憶是伴隨動作或強烈的情感體驗進行的。例如，受到大人的表揚和情感記憶，背誦詩歌會更加準確，對周圍環(huán)境事物記憶更加深刻。

二、記憶方法

根據(jù)孩子的興趣和發(fā)展水平，有意識地進行一些強化練習，可以提高孩子的記憶力，如以下方法:

(1)重復印象

為了使記憶的東西在孩子的腦海中形成深刻、清晰的印象，讓他反復地聽或讀，是一種簡單易行的記憶方法。孩子大部分都喜歡多次重復,如反復聽同樣的故事、玩相同的游戲。在活動的過程中，家長可以提供必要的指導,比如讓孩子講這個故事,告訴他們游樂設備的特點等等。

(2)明確目的

讓孩子記住事情后的結果，可以提高孩子記憶連接的積極性。例如，告訴他要仔細看一輛車，并記住它的樣子，回家后畫出來。或者在幼兒園里練習給其他小朋友講故事，這樣的記憶效果更好。

(3)多感官參與

在認識事物時，讓孩子盡可能多地運用各種感官來參與，可以使他們在腦海中留下深刻，有利于記憶內容的準確，保持時間的延展性。例如，背誦唐詩，這樣他就可以邊聽邊說，邊看圖片，還可以用手指。

(4)分類記憶

當有很多記憶材料時,指導孩子們進行分類和總結材料,能夠幫助孩子們進行邏輯轉化，從而更好的理解記憶內容。例如，給孩子一些物體圖片，讓他看幾分鐘之后把照片拿走，問他看到了什么。如果有很多圖片，孩子們會逐漸發(fā)現(xiàn)圖片內容之間的關系。