蘇州金色雨林少兒感統(tǒng)訓(xùn)練中心
培訓(xùn)：少兒注意力培養(yǎng)-邏輯課-少兒學(xué)習(xí)能力測(cè)評(píng)-兒童情感力培養(yǎng)等
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培訓(xùn)：少兒注意力培養(yǎng)-邏輯課-少兒學(xué)習(xí)能力測(cè)評(píng)-兒童情感力培養(yǎng)等
相比這也是家長(zhǎng)非常關(guān)心的內(nèi)容，感統(tǒng)訓(xùn)練是對(duì)孩子的感覺系統(tǒng)進(jìn)行調(diào)整，將感覺統(tǒng)合失調(diào)的狀態(tài)恢復(fù)正常，需要對(duì)孩子的狀況進(jìn)行詳細(xì)了解才能準(zhǔn)確訓(xùn)練，因此金色雨林會(huì)提供免費(fèi)的測(cè)評(píng)仔細(xì)了解，測(cè)評(píng)具體分為學(xué)前和學(xué)生，其內(nèi)容也是不同的，學(xué)生測(cè)評(píng)針對(duì)學(xué)齡兒童感覺運(yùn)動(dòng)能力、聽知覺能力、視知覺能力和邏輯能力、閱讀能力五大能力進(jìn)行具體了解，家長(zhǎng)也可以通過(guò)這次測(cè)評(píng)仔細(xì)了解孩子的學(xué)習(xí)能力。
根據(jù)測(cè)評(píng)結(jié)果，老師也會(huì)和家長(zhǎng)仔細(xì)溝通孩子的日常狀況，結(jié)合考慮去制定一個(gè)合理的訓(xùn)練計(jì)劃。像一些感統(tǒng)失調(diào)的孩子，家長(zhǎng)反饋說(shuō)在訓(xùn)練之前經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)上課經(jīng)常走神、易分心動(dòng)作笨拙、語(yǔ)言表達(dá)能力也比較差、等特征，老師就會(huì)利用相應(yīng)的器材進(jìn)行訓(xùn)練，比如利用大陀螺，孩子雙手抓進(jìn)陀螺，將背挺直，雙腳縮進(jìn)陀螺中，孩子會(huì)隨著身體重心的變化帶動(dòng)陀螺的移動(dòng)，以此改善孩子的身體協(xié)調(diào)性、前庭覺和肌肉力量。
課程介紹：
感覺統(tǒng)合是指將人體器官各部分感覺信息（如視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、前庭覺和本體覺等）輸入組合起來(lái)，經(jīng)大腦處理（解釋、比較、增強(qiáng)、抑制、聯(lián)系和統(tǒng)一），對(duì)身體外的知覺做出反應(yīng)，并反饋指導(dǎo)行為、語(yǔ)言、思維等的能力。
感覺統(tǒng)合失調(diào)不會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而自然消失，當(dāng)感統(tǒng)失調(diào)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)生活出現(xiàn)影響時(shí)，必須及時(shí)給予必要的矯正。
預(yù)防期（0-3歲）: 兒童感統(tǒng)訓(xùn)練基礎(chǔ)階段，通過(guò)感統(tǒng)訓(xùn)練幫助孩子度過(guò)此階段的各個(gè)敏感期。
黃金期（3-6歲）: 感統(tǒng)訓(xùn)練的黃金期，通過(guò)有針對(duì)性的訓(xùn)練，提升感覺統(tǒng)合能力，讓孩子身心協(xié)調(diào)，自在成長(zhǎng)。
彌補(bǔ)期（6-12歲）: 若錯(cuò)過(guò)感統(tǒng)訓(xùn)練的黃金期，則需要更大力度更長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練才能改善孩子 的感統(tǒng)失調(diào)。
課程目的
通過(guò)感統(tǒng)訓(xùn)練刺激神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展，訓(xùn)練大腦與各項(xiàng)感官的協(xié)調(diào)性，在游戲訓(xùn)練項(xiàng)目中建立子的規(guī)則感在運(yùn)動(dòng)中培養(yǎng)秩序感與專注力 ，在運(yùn)動(dòng)中給孩子有針對(duì)性的外界刺激提升孩子應(yīng)對(duì)外部環(huán)境的能力 在訓(xùn)練中提升空間感、肌肉力量和節(jié)奏感等身體能力。
| 感統(tǒng)失調(diào)分類 | 具體情況 | 表現(xiàn) |
|---|---|---|
| 前庭覺失調(diào) | 前庭覺是影響孩子成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)發(fā)展重要能力。前庭接收臉部正前方視、聽、味、觸的信息，篩選過(guò)再傳入大腦，并選擇正確的信息做回應(yīng)，被稱為大腦的門檻。前庭覺必須和空間感取得完全協(xié)調(diào)才能正確辨別空間位置。 | 前庭平衡感失調(diào)的： 好動(dòng)不安，易跌倒，注意力不集中，上課不專心，調(diào)皮任性，愛挑剔。 |
| 觸覺能力不佳 | 觸覺也叫皮膚覺。是人認(rèn)識(shí)世界的第一通道，它影響人對(duì)環(huán)境的第一判斷，也影響人對(duì)自身的情緒控制及對(duì)他人的情緒識(shí)別。對(duì)性格與情商影響較大。 | 觸覺敏感(防衛(wèi)過(guò)當(dāng))：對(duì)外界的刺激適應(yīng)性弱，僅對(duì)固有經(jīng)驗(yàn)有安全感。怕生、膽怯、不喜歡擁擠、排斥新事物、常陷于孤獨(dú)、吸手指等。 觸覺遲鈍(反應(yīng)不足)：反應(yīng)慢，動(dòng)作不靈活，缺乏自我意識(shí)，我行我素，容易打架等。 |
| 本體感失調(diào) | 本體感又稱為“深度感覺”，是指來(lái)自四肢、肌肉、器官等的位置覺、運(yùn)動(dòng)覺、震動(dòng)覺;簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是人體對(duì)自身的感覺，是人身體中的地圖。人們能夠不經(jīng)由視覺進(jìn)行吃飯、穿衣等活動(dòng)，就是本體感的直接體現(xiàn)。 | 缺乏自信，消極退縮，手腳笨拙，動(dòng)作緩慢拖拉、沒有上進(jìn)心、缺乏自信心，走路撞桌椅，組織條理差，語(yǔ)言表現(xiàn)能力差。 |
兒童發(fā)育遲緩的具體表現(xiàn)：
1、寶寶身子沒力，活動(dòng)顯著降低，它是肌肉張力下降的主要表現(xiàn)，在寶寶一月階段主要表現(xiàn)為多；身子變硬，既是肌肉張力較為亢奮的主要表現(xiàn)。
2、大腦反應(yīng)遲鈍，大部分主要表現(xiàn)取決于聽力方面及其眼睛視力上邊，它是聽力方面系統(tǒng)軟件毀壞或是智力障礙的初期主要表現(xiàn)。
3、寶寶頭圍出現(xiàn)異常，寶寶頭圍是腦發(fā)育的形狀指數(shù)，顱腦損傷寶寶通常會(huì)產(chǎn)生寶寶頭圍出現(xiàn)異常的狀況。
小班教學(xué)
8人為一班，保證教學(xué)精品化 優(yōu)化師資力量分配 給每個(gè)孩子平等成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)
全智能配課
通過(guò)智能配課系統(tǒng) 定制“個(gè)性化教育方案”（“IEP”）分配專屬課題與目標(biāo)。
測(cè)評(píng)體系
金色雨林“3A綜合學(xué)習(xí)力課程體系”，即運(yùn)動(dòng)力(M.A)、認(rèn)知力(C.A)、情感力(E.A)
教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
學(xué)習(xí)能力研究訓(xùn)練持續(xù)24年 核心教研團(tuán)隊(duì)平均超過(guò)10年專業(yè)經(jīng)驗(yàn)
優(yōu)質(zhì)團(tuán)隊(duì)
十余位全國(guó)兒童教育、心理、醫(yī)療等領(lǐng)域老師鼎力支持 定期開設(shè)講座
師資保障
教師來(lái)源于心理學(xué)、體育學(xué)、教育學(xué)等本科及以上專業(yè)
如何通過(guò)感統(tǒng)失調(diào)訓(xùn)練游戲改變孩子的觸覺接收器和處理器，引導(dǎo)孩子的觸覺發(fā)展得更好。
1、洗澡游戲：在安全范圍內(nèi)，讓孩子感受不同的水溫帶來(lái)的刺激，可以主要由手來(lái)感受，家長(zhǎng)也可先做示范，并觀察孩子的表現(xiàn)。
2、梳頭游戲：用梳子的尖端刺激孩子的頭皮，并順勢(shì)梳頭，也可以讓孩子自己來(lái)，對(duì)手指的精細(xì)運(yùn)動(dòng)和了解自身形象都有幫助。
3、麻布刷身游戲：用麻布以中等力度刷孩子的手臂、前胸、后背、足部，可以邊講故事或唱歌，保持輕松氛圍，以免孩子緊張。也可用毛巾、海綿、軟刷子等代替。
4、墊上游戲：讓孩子在地毯上雙手抱頭，向左右兩個(gè)方向滾動(dòng)，對(duì)運(yùn)動(dòng)觸覺、自我形象都有益。另外，還可練習(xí)前滾翻和后滾翻，對(duì)觸覺、動(dòng)作平衡、協(xié)調(diào)都有幫助。
5、小刺球游戲：用帶突起的小刺球在孩子身上滾動(dòng)或輕壓，四肢和前胸可以由孩子自己來(lái)完成，后背則由家長(zhǎng)輔助。
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