選擇感統(tǒng)訓練的原因:
幼兒不僅需要感覺學習，還需要感覺統(tǒng)合的學習。可見，對感覺的教育與對感覺統(tǒng)合的教育是一脈相承的。正因為人有感覺統(tǒng)合的能力，所有的學習和動作才能順利進行。只有經(jīng)過感覺統(tǒng)合，神經(jīng)系統(tǒng)的不同部分才能協(xié)調(diào)整體作用使個體與環(huán)境順利接觸；沒有感覺統(tǒng)合，大腦和身體就不能協(xié)調(diào)發(fā)展。
任何一個兒童要百分之百達到感覺統(tǒng)合都是非常困難的。換句話說，幾乎所有兒童都存在不同程度的感覺統(tǒng)合失調(diào)，只不過失調(diào)的輕重程度有差異。世界上12位兒童心理生理專家首次開發(fā)了感覺統(tǒng)合智能訓練系統(tǒng)，其的特點是能讓0—12歲孩子在玩樂中通過本系統(tǒng)的各種訓練器材達到刺激孩子的前庭、本體、視覺、觸覺、聽覺的綜合發(fā)展，促進孩子的全面感覺統(tǒng)合。
1.一對一認知訓練
注重把腦認知的個案教學作為重要手段，針對兒童學習問題，強調(diào)專注力、記憶、語言、概念等思維能力進行個別化訓練，具有極強的針對性。
2.一對一語言訓練
針對兒童的言語與語言發(fā)展狀況進行評估，由專業(yè)老師一對一訓練，根據(jù)孩子的個體需要，分別包括口部訓練、構音訓練、常用詞語訓練、會話能力訓練、語言理解訓練、交際用語訓練等進階式語言訓練，增強兒童語言發(fā)展，促進其社會交往能力。
3.一對一感統(tǒng)訓練
通過各種特殊器材，用游戲化活動使孩子在快樂中接受大量刺激信息，建立正確的反射。專業(yè)老師為孩子進行感覺統(tǒng)合測評后,根據(jù)孩子存在的失調(diào)程度一對一進行強化訓練，專業(yè)的訓練幫助孩子對各種感覺輸入產(chǎn)生有效的響應，整合復雜信息，提高大腦功能，改善其行為發(fā)育問題。
金色雨林的測評系統(tǒng)是針對3-12歲兒童研發(fā)的，實驗結果經(jīng)過專業(yè)解讀讓您認清孩子優(yōu)勢。該系統(tǒng)由家長報告、學生測評、測評師觀察三部分組成，在大數(shù)據(jù)庫和科學計算方法的支持下，生成詳盡測評報告，定位每一位學生的學習能力狀況，成為智能配課系統(tǒng)為孩子定制專屬課程的重要依據(jù)，同時也幫您正確認識孩子的學習能力水平。
金色雨林測評系統(tǒng)20余年累積了數(shù)萬測評數(shù)據(jù)，以孩子的測評結果為依據(jù)進行數(shù)據(jù)比對分析，制定包含課程內(nèi)容與課程目標在內(nèi)的“個性化教育方案”（ Individual Educational Program, 簡稱 “IEP”）。在每次學習能力訓練之后，系統(tǒng)都會記錄訓練結果并調(diào)整更適合孩子目前能力的訓練方案，最終達到提升孩子學習能力的目的。
感覺統(tǒng)合訓練能夠給孩子帶來哪些提升？
提升運動協(xié)調(diào)能力
存在本體覺功能失調(diào)的孩子，通常整個身體或者身體的某個局部比較笨拙，動作不靈活，比如在體育課上不會跳繩、拍球，跑步時的動作不協(xié)調(diào)。
而如果能及時幫他們把缺失的感覺撿回來，他們身體四肢便能夠恢復應有的“秩序”。
體能運動與知識對于孩子日后的發(fā)展同等重要，因為孩子只有通過攀、爬、滾、蹦、跳、抓、捏、系、剝、折等各種感統(tǒng)練習操作，才能具備越來越好的運動協(xié)調(diào)能力。
而一個人的運動協(xié)調(diào)能力，關乎到孩子在生活、學習方方面面的表現(xiàn)。
教學經(jīng)驗 學習能力研究訓練工作持續(xù)24年 核心教研團隊平均擁有超過10年專業(yè)經(jīng)驗
優(yōu)質(zhì)團隊 十余位全國兒童教育、心理、醫(yī)療等領域老師鼎力支持 定期開設講座
師資保障 訓練師來源于心理學、體育學、教育學等本科及以上專業(yè)
測評體系 金色雨林“3A綜合學習力體系”，即運動力(M.A)、認知力(C.A)、情感力(E.A)。
小班教學 8人為一班，保證教學精品化 優(yōu)化師資力量分配 給每個孩子平等成長的機會
全智能配課 通過智能配課系統(tǒng) 定制“個性化教育方案”（“IEP”）分配專屬課題與目標。
金色雨林品牌始于1994年，專業(yè)為3-14歲的兒童提供學習能力培養(yǎng)。通過科學的測評系統(tǒng)，判明每個孩子的學習力 狀況，采用針對性的學習能力訓練方案，并輔以家庭教育咨詢，心理素質(zhì)輔導，確保孩子獲得全方位、全時段的學習能力提升。目前，金色雨林依托北京、成都、廈門三大運營中心，在全國超過44座城市，開設超過150家校區(qū)，讓每一個在金色雨林的孩子都能自主學習，自信成長，成為更好的自己！
金色雨林創(chuàng)始人林薇女士和荷蘭萊頓大學兒童心理學博士張雨青教授在超過多年的研究實踐中，率先形成一套獨特、成熟的學習能力訓練體系“個性化教育方案”( Individual Educational Program, 簡稱 “IEP”) 。二十余年來，該方案已經(jīng)成功幫助近五十萬孩子提高學習能力，取得學習成效。
家庭教育中感覺統(tǒng)合訓練的誤區(qū)：問題出現(xiàn)了才需要進行感覺統(tǒng)合訓練
一提起感覺統(tǒng)合訓練，不少家長認為：這是針對感覺統(tǒng)合失調(diào)兒童進行的一種治療性訓練，孩子如果發(fā)育正常那就不需要訓練了。
這種想法并不科學。對兒童實施感覺統(tǒng)合訓練的過程，其實是兒童認知能力和學習能力發(fā)展的過程。在兒童6歲以前，特別是0～2歲這一階段，兒童還不能用抽象的概念來認識和理解世界，必須以實際的感覺來認識和學習。如果在這一時期兒童的感覺統(tǒng)合能力得到了充分的訓練和發(fā)展，那對其以后的學習能力將會產(chǎn)生十分有利的影響。
所以，在兒童早期教育過程中，就應該對其實施感覺統(tǒng)合的訓練。家長千萬不要等兒童的感覺統(tǒng)合出現(xiàn)問題后再進行訓練。雖然“亡羊補牢”為時不晚，但出現(xiàn)問題再訓練就太晚了，訓練效果也會大打折扣，對兒童的生長發(fā)育很不利。
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