自閉癥患兒護(hù)理原則
1.【漸進(jìn)原則】
孩子的不當(dāng)行為多是長(zhǎng)期累積養(yǎng)成的，為消除其行為問(wèn)題，應(yīng)訂階段性的目標(biāo)，慢慢減少不適當(dāng)行為。如孩子每天尖叫 20 次，慢慢使他減為 15 次、 10 次 5 次而至行為消除。
2.【介入原則】
較難處理的行為可用此原則。簡(jiǎn)言之，就是與孩子做同樣的動(dòng)作。但此行為要有所選擇，并注意思考如何介入行為、介入后能產(chǎn)生多少效果、如何處理發(fā)展新的學(xué)習(xí)（包括語(yǔ)言、行為等）三要點(diǎn)。如旋轉(zhuǎn)的行為、介入后可發(fā)展成拉他轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)快或轉(zhuǎn)慢而至聽(tīng)指示轉(zhuǎn)。如介入后，旋轉(zhuǎn)次數(shù)反而增加，則表示不能介入，應(yīng)改用其他方法解決。

精準(zhǔn)化評(píng)估融合“線上＋線下”模式
以八大能力線上測(cè)評(píng)（1份基本資料+1份問(wèn)卷+視頻拍攝）為基礎(chǔ)，結(jié)合線下一對(duì)一評(píng)估及視覺(jué)認(rèn)知評(píng)估，兒童生活功能評(píng)估等專(zhuān)項(xiàng)針對(duì)性評(píng)估，以國(guó)際大數(shù)據(jù)后臺(tái)統(tǒng)計(jì)與分析為依據(jù)，融合“線上＋線下”模式，全面定位孩子的發(fā)展現(xiàn)狀與能力水平
個(gè)性化訓(xùn)練制定與之匹配的個(gè)別化訓(xùn)練方案
通過(guò)“線上＋線下”雙重的專(zhuān)屬評(píng)估結(jié)果，將孩子發(fā)展問(wèn)題的范圍最小化，直擊孩子發(fā)展痛點(diǎn)，確認(rèn)更完善的解決問(wèn)題的目標(biāo)及周期，制定與之匹配的個(gè)別化訓(xùn)練方案。
差異化指導(dǎo)教學(xué)成果可視化
基于個(gè)別化訓(xùn)練方案的目標(biāo)，主課老師根據(jù)孩子每次課堂的表現(xiàn)情況填寫(xiě)至《教學(xué)成果總評(píng)表》并反饋給家長(zhǎng)，直觀清晰地讓家長(zhǎng)了解孩子每節(jié)課的改變與進(jìn)步，并制定針對(duì)每個(gè)孩子實(shí)際情況的回家作業(yè)及指導(dǎo)意見(jiàn)。
針對(duì)性監(jiān)督評(píng)估＋訓(xùn)練+家庭鞏固”——三步曲的教學(xué)理念
孩子入學(xué)首課專(zhuān)家/督導(dǎo)跟課指導(dǎo)幫助，中課專(zhuān)家/督導(dǎo)跟課給予建議，尾課專(zhuān)家/督導(dǎo)跟課確定下階目標(biāo)，全面定位、跟蹤、指導(dǎo)教學(xué)，及時(shí)了解孩子進(jìn)步情況，實(shí)現(xiàn)“評(píng)估＋訓(xùn)練+家庭鞏固”—三步曲的教學(xué)理念。
持續(xù)性鞏固助力課程價(jià)值發(fā)揮最佳實(shí)現(xiàn)效果
基于專(zhuān)業(yè)理論及課程設(shè)計(jì)的權(quán)威性，提供“雙向?qū)ｍ?xiàng)”的評(píng)估分析、“科學(xué)精準(zhǔn)”的課程輸出、“及時(shí)高效”的落地追蹤、“專(zhuān)業(yè)完善”的課程督導(dǎo)等服務(wù)，滿(mǎn)足解決兒童問(wèn)題的需求，助力課程價(jià)值發(fā)揮最佳實(shí)現(xiàn)效果。
綜合性解決“一次動(dòng)態(tài)＋一次靜態(tài)”課堂設(shè)計(jì)
動(dòng)靜結(jié)合，雙向解決，連續(xù)刺激，雙倍療效。動(dòng)態(tài)刺激打穩(wěn)地基，靜態(tài)刺激積累能力。通過(guò)“一次動(dòng)態(tài)＋一次靜態(tài)”的課堂設(shè)計(jì)，連續(xù)刺激孩子大腦突觸連接，確保連接質(zhì)量。
有效性提升助力課程價(jià)值發(fā)揮最佳實(shí)現(xiàn)效果
基于專(zhuān)業(yè)理論及課程設(shè)計(jì)的權(quán)威性，提供“雙向?qū)ｍ?xiàng)”的評(píng)估分析、“科學(xué)精準(zhǔn)”的課程輸出、“及時(shí)高效”的落地追蹤、“專(zhuān)業(yè)完善”的課程督導(dǎo)等服務(wù)，滿(mǎn)足解決兒童問(wèn)題的需求，助力課程價(jià)值發(fā)揮最佳實(shí)現(xiàn)效果。

• 孩子患自閉癥家長(zhǎng)要怎么辦？

  1、孩子患自閉癥，可以送孩子到自閉癥康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)去訓(xùn)練學(xué)習(xí)，由于機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)是階段性的，干預(yù)初期是給家長(zhǎng)緩沖的機(jī)會(huì)，讓家長(zhǎng)有時(shí)間自我提升。當(dāng)孩子超出機(jī)構(gòu)所能幫助的年齡后，家長(zhǎng)要能夠擔(dān)負(fù)訓(xùn)練孩子自閉癥的重任。競(jìng)思教育，會(huì)讓大家有機(jī)會(huì)方便地接受系統(tǒng)正規(guī)的訓(xùn)練，為將來(lái)早做打算。

  2、自閉癥康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)和家庭干預(yù)應(yīng)該是相互配合的，保持交流、互相提供泛化的機(jī)會(huì)。不能把孩子往自閉癥康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)一扔就撒手不管了，或者只按照自己制定的計(jì)劃走，不參考老師的反饋。好的機(jī)構(gòu)應(yīng)該至少每周都有書(shū)面交流的記錄本，每天老師做簡(jiǎn)短的溝通，形成合力，共同幫助孩子。

  3、孩子的主要障礙是社交，他需要相對(duì)穩(wěn)定的環(huán)境去熟悉老師和同學(xué)，過(guò)于頻繁更換自閉癥康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)并不可取。

  4、自閉癥康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)課程的設(shè)置要貼合孩子的需求，尤其有融合需要的孩子。個(gè)訓(xùn)、一對(duì)二、一對(duì)多，分別有不同的教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)，并非是單選題。

  5、自閉癥孩子的干預(yù)投入和“產(chǎn)出”可能?chē)?yán)重不成正比，要考慮家庭的實(shí)際經(jīng)濟(jì)情況和抗風(fēng)險(xiǎn)能力，砸鍋賣(mài)鐵不可取，要多考慮孩子及整個(gè)家庭的未來(lái)。

*深圳南山區(qū)哪家自閉癥兒童康復(fù)機(jī)構(gòu)較好?

*疑似自閉癥和確診自閉癥的區(qū)別有哪些？如何分辨？

*深圳東方啟音幼兒語(yǔ)言能力訓(xùn)練好不好？

*自閉癥兒童生活自理能力要怎么訓(xùn)練？

自閉癥是伴隨一生的障礙,在不同的身心發(fā)展階段會(huì)遇到不同的問(wèn)題。所以建議家長(zhǎng)們:教育干預(yù)的手段和方法也必須做出適時(shí)調(diào)整,自閉癥兒童可持續(xù)發(fā)展必須由家長(zhǎng)來(lái)提供。復(fù)訓(xùn)練可結(jié)合日常的生活程序進(jìn)行,家中很多家具、玩具都可充當(dāng)訓(xùn)練器材,所有這些都有利于自閉癥的康復(fù)。。如果想了解更多深圳東方啟音的相關(guān)課程內(nèi)容，或了解深圳東方啟音學(xué)校地址、課程安排等相關(guān)信息，可以撥打頁(yè)面上方的電話(huà)聯(lián)系我們，也可以在下方頁(yè)面進(jìn)行留言，我們期待您的咨詢(xún)！