第一條：制定能夠完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓孩子體驗(yàn)學(xué)習(xí)成就感
仔細(xì)觀察我們就能夠發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)習(xí)愛差的孩子，不是他不想學(xué)，而是學(xué)不會(huì)。
在學(xué)習(xí)過程中跟不上同班同學(xué)的進(jìn)度，老師上課講的新知識(shí)點(diǎn)也越來越聽不懂，時(shí)間一長(zhǎng)，孩子就很容易陷入自我懷疑，缺乏信心，覺得自己天生就不是學(xué)習(xí)的料，總覺得自己學(xué)不好。
遇到這樣的時(shí)候，家長(zhǎng)要首先調(diào)整心態(tài)，不要過分指責(zé)孩子，覺得自己的孩子是最差的。而應(yīng)該給孩子制定切合他實(shí)際情況的學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如下周的測(cè)驗(yàn)要比這周的測(cè)驗(yàn)成績(jī)提升幾名或積分的水平就可以了。
在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中，也要給孩子適當(dāng)增加及時(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)。比如按時(shí)完成作業(yè)就給孩子30分鐘時(shí)間的支配獎(jiǎng)勵(lì)；或者孩子數(shù)學(xué)計(jì)算題正確率有提升，就獎(jiǎng)勵(lì)孩子看部他喜歡的電影或者陪孩子玩一項(xiàng)親子游戲等等。
對(duì)孩子的進(jìn)步制定及時(shí)反饋的機(jī)制，多給孩子一些時(shí)間和空間，給予他信心。平時(shí)培養(yǎng)孩子養(yǎng)成積極發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的習(xí)慣。如果遇到他自己無法解決的，我們可以和孩子一起將難題進(jìn)行分解，一步步解決，提升孩子學(xué)習(xí)成就感。逐漸地孩子就敢于去挑戰(zhàn)這些難題，敢于下手。
第二條：體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)，營(yíng)造讓孩子著迷的學(xué)習(xí)方式
最近看的一部電影《嗝嗝老師》，可以為我們體驗(yàn)式學(xué)習(xí)做了樣板。它講述的是一個(gè)天生有語(yǔ)言缺陷的老師，帶著14個(gè)學(xué)渣在精英學(xué)校逆襲的故事。
最精彩的部分就是她如何啟發(fā)學(xué)渣，從對(duì)學(xué)習(xí)完全不感興趣，變成主動(dòng)學(xué)習(xí)的？嗝嗝老師不僅僅把課堂限制在教室里，更多的是操場(chǎng)、實(shí)驗(yàn)室、廣場(chǎng)，還常常用孩子們熟悉的生活現(xiàn)象來解釋課堂知識(shí)。比如拋個(gè)雞蛋，講解拋物線；打個(gè)籃球，講解摩擦力；做個(gè)神奇的試驗(yàn)，讓孩子歡呼鼓掌；家里炒個(gè)菜，講解化學(xué)反應(yīng)，這些本來對(duì)學(xué)習(xí)毫無興趣的學(xué)生，好奇心、探索欲就這樣被老師挖掘了出來。
原本那些公式，只是躺在課本上的知識(shí)點(diǎn)，現(xiàn)在都變成了和學(xué)生們自己生活息息相關(guān)的線索，尋著這些線索，學(xué)生們正在變得愛思考，這就是一個(gè)人學(xué)習(xí)的快樂源泉。
所以，在輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的過程中，我們也不妨學(xué)學(xué)這位老師，利用生活中我們能夠接觸到的東西來講解課本知識(shí)，孩子的參與度會(huì)高很多，學(xué)習(xí)更積極。