早教有用嗎？
兒童心理學(xué)家Craig曾經(jīng)做過(guò)一項(xiàng)早教研究，他們免費(fèi)對(duì)0-3歲貧困家庭的孩子進(jìn)行早教，結(jié)果顯示，那些經(jīng)過(guò)早教的孩子，比沒(méi)有經(jīng)過(guò)早教的貧困家庭孩子智商要高。
大腦的基本單位是神經(jīng)細(xì)胞，神經(jīng)細(xì)胞之間的間歇叫突觸，是神經(jīng)元之間在功能上發(fā)生聯(lián)系的部位，也是信息傳遞的關(guān)鍵部位。而嬰幼兒在兩三歲時(shí)，大腦的突觸是成人的兩倍，到了三四歲時(shí)到達(dá)數(shù)量的頂峰，這個(gè)時(shí)候會(huì)根據(jù)寶寶生活中的各種體驗(yàn)慢慢形成寶寶自己處理信息的特點(diǎn)，一些不常用或者效率不高的突觸細(xì)胞就被藏起來(lái)了。
而在人生的頭三年，嬰幼兒大腦的發(fā)育突飛猛進(jìn)，神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育最多、最快，極具可塑性。大腦分泌的各種激素影響著人體的生理發(fā)育，就是我們智力發(fā)展也要靠大腦處理各種信息，而情感和人際交往也是需要我們大腦的反應(yīng)的。因此大腦的可塑性決定了早教的必要性。
早教的內(nèi)容很廣泛，核心在于給孩子提供一個(gè)良好的、豐富的環(huán)境，對(duì)孩子的大腦發(fā)育和人格成長(zhǎng)等進(jìn)行“激活”。其中包括對(duì)孩子的性格培養(yǎng)，健康情緒，創(chuàng)造力的培養(yǎng)等。對(duì)孩子進(jìn)行的早期益智教育，會(huì)在他們的腦海中留下永久印記。
了解到早教的必要性，有的粑粑麻麻可能很激動(dòng)，早教既然這么有必要，那么就給寶寶多多的早教，提前多學(xué)習(xí)點(diǎn)，背古詩(shī)，多認(rèn)字，學(xué)英語(yǔ)、報(bào)個(gè)早教班.......多學(xué)點(diǎn)肯定沒(méi)有壞處啊！在這個(gè)浮躁的時(shí)代，我們很容易迷失，尤其是對(duì)待我們深愛(ài)的孩子。但早教不是越多越好，也不是只能在早教班才能實(shí)現(xiàn)，我們一定要尊重孩子的發(fā)展規(guī)律，讓孩子均衡發(fā)展。  

什么樣的早教才是好的早教？

1.各種感官均衡發(fā)展是兒童探索世界的基石

嬰幼兒對(duì)世界的了解來(lái)自他們的各種感官和他們的動(dòng)作。他們用耳朵聽(tīng)、用眼睛看、用嘴巴嘗或者咬、用手摸等，都是他們探索世界的方式。他們的觸覺(jué)、運(yùn)動(dòng)知覺(jué)等是探索世界的基石。很多新手父母對(duì)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的發(fā)展很重視，讓寶寶聽(tīng)音樂(lè)，給他們看各種圖片，但是對(duì)寶寶的觸覺(jué)、運(yùn)動(dòng)知覺(jué)常常忽略。寶寶的運(yùn)動(dòng)知覺(jué)對(duì)他們的發(fā)展也很重要。當(dāng)寶寶在各種環(huán)境里活動(dòng)，他們會(huì)基于種種體驗(yàn)調(diào)整自己的身體來(lái)適應(yīng)。在這個(gè)過(guò)程里，他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)、總結(jié)和應(yīng)用策略。任何生活中的經(jīng)驗(yàn)和變化對(duì)他們來(lái)說(shuō)都是學(xué)習(xí)的過(guò)程，所以在生活中給予他們多樣化的環(huán)境，讓他們的各種感官得到均衡的發(fā)展，有利于他們的成長(zhǎng)，亦是早教的重要目標(biāo)。

2.早教不是越早越多越好

早教需要符合寶寶的發(fā)展特點(diǎn)，也就是說(shuō)，輸入寶寶大腦的信息，方式和強(qiáng)度都要適當(dāng)。在0~3歲期間，和父母或祖輩的互動(dòng)是寶寶各種信息輸入的主要來(lái)源。這些互動(dòng)需要有適度的頻率，讓寶寶有反應(yīng)的時(shí)間和空間。

3.優(yōu)秀而快樂(lè)的兒童大部分時(shí)間在做自己喜歡的事

自然的環(huán)境好過(guò)刻意營(yíng)造的環(huán)境。過(guò)多的輸入會(huì)造成神經(jīng)的擁堵效應(yīng)，反而不能讓大腦有效工作。

不管是什么方面的早教，一定不要忘記，我們的目標(biāo)是要培養(yǎng)一個(gè)均衡發(fā)展的孩子。