倒滑滑梯：小區(qū)的滑梯，讓孩子頭朝下地滑下來(lái)。這個(gè)訓(xùn)練主要刺激前庭覺和本體覺。注意：大人要在旁邊做好安全防護(hù)。

蹦床：很多游樂場(chǎng)都有蹦床，蹦跳的時(shí)候，讓孩子盡量身體直立，保持落點(diǎn)一致，這有助于訓(xùn)練肌肉和身體的控制力。

袋鼠跳：找一個(gè)大袋子，讓孩子站進(jìn)去，雙手袋子邊緣，做原地起跳和向前跳躍。這要求良好的平衡力和協(xié)調(diào)性。

按摩球：可以先選用較軟的按摩球，從刺激手心開始，等孩子適應(yīng)后，慢慢換硬的，增強(qiáng)刺激。這可以糾正觸覺感統(tǒng)失調(diào)。

大家來(lái)找茬：找一些特別近似的字，來(lái)做找茬游戲。比如bed和beg。逐漸增加難度，以訓(xùn)練視覺分辨率。

搖椅、搖馬：搖來(lái)?yè)u去的感覺，能夠刺激寶寶前庭覺的發(fā)展，增強(qiáng)平衡感。

造成感統(tǒng)失調(diào)的原因？

一、生理原因（先天性的）

1. 因胎位不正引起的平衡失調(diào)；

2. 因早產(chǎn)或剖腹產(chǎn)造成幼兒壓迫感不足；造成觸覺失調(diào)。

3. 因懷孕期間不正確的吃藥和打針對(duì)幼兒造成的傷害；

二、環(huán)境及人為的原因（后天性的）

1. 由于小家庭和都市化生活，使得兒童活動(dòng)范圍變小，大人對(duì)幼兒過(guò)度保護(hù)，事事包辦，導(dǎo)致兒童接受的信息不全面；

2. 父母太忙碌，輔導(dǎo)少而造成幼兒右腦感官刺激不足；

3. 出生后，沒讓孩子經(jīng)過(guò)爬行階段就直接學(xué)習(xí)走路，產(chǎn)生了前庭平衡失調(diào)；

4. 父母或保姆不準(zhǔn)孩子玩土，玩沙，害怕弄臟，從而造成幼兒觸覺刺激缺乏；

5. 過(guò)早地使用學(xué)步車，使幼兒前庭平衡及頭部支撐力不足；

6. 父母的要求太高，管教太嚴(yán)，人為地造成孩子壓力太大，兒童自由活動(dòng)時(shí)間太少造成精神上的傷害，產(chǎn)生拔苗助長(zhǎng)的挫折等等。

幾乎所有的孩子都存在感統(tǒng)失調(diào)，只是表現(xiàn)程度不同而已，并且感覺統(tǒng)合失調(diào)的表現(xiàn)不會(huì)隨著年齡的增加而逐漸消失，所以家長(zhǎng)必須盡早預(yù)防自己的孩子出現(xiàn)感統(tǒng)失調(diào)的表現(xiàn)。”

空間概念的發(fā)展

幼兒的空間方向感發(fā)展是由平面到立體的。在嬰兒時(shí)期,是用聽覺來(lái)辨認(rèn)方向。到了一歲多時(shí)，孩子開始試著以動(dòng)作來(lái)探索空間，所以我們常看到孩子試著將玩具放進(jìn)喝水的杯子里，或者拿一塊積木搭在另一塊積木上,雖然擺不好，他還是會(huì)一再嘗試。

到了一歲半時(shí)，他對(duì)上、下、來(lái)、去等空間詞匯已有清楚認(rèn)識(shí),問(wèn)他:“媽媽在哪里?”他會(huì)用手指或用眼神望過(guò)去。

兩歲半左右，是孩子空間概念進(jìn)步最快的階段,他會(huì)使用許多新的空間詞匯，精準(zhǔn)度也比以前高。如:后面、角角、上面、樓下、外面、那里。如果問(wèn)他：“爸爸在哪里?”孩子不僅會(huì)回答“在辦公室”,甚至可以連辦公室的地址都能說(shuō)出來(lái)。

到了三歲,孩子的方向感和空間感逐漸成熟。他知道鳥在空中飛，魚在水里游,屋頂在大樓的頂端。在發(fā)展的階段過(guò)程上，多是先發(fā)展空間詞匯，然后才慢慢了解其概念內(nèi)容。

從生活教育中

其實(shí)我們就置身在空間之中，要如何善用它來(lái)培養(yǎng)孩子的空間感及方向感呢?就從日常生活著手吧!

一、讓孩子自由行走

當(dāng)孩子會(huì)自己走路時(shí)，在安全的范圍內(nèi)，讓他自由行走，不要因?yàn)榕滤苟揖窒匏顒?dòng)的區(qū)域。探索機(jī)會(huì)越多，對(duì)自身以外的距離就越能產(chǎn)生正確的意識(shí)。

二、家務(wù)中的空間鍛煉

孩子能參與家務(wù)時(shí)，給他機(jī)會(huì)放置收拾。例如：請(qǐng)他把拖鞋掛在“鞋架上”，把布鞋放在“鐵柜里面”。在年齡稍大些時(shí)，可以請(qǐng)他擺放碗筷在“桌上”，湯匙放在“旁邊”，吃完飯把碗盤“放在洗碗糟里”。這些練習(xí)，不但能建立空間感，伴之而來(lái)的還有獨(dú)立自主的能力。

三、戶外場(chǎng)所的方向感鍛煉

公園、游戲場(chǎng)或街道,也是訓(xùn)練方向感的好場(chǎng)所。比如：走進(jìn)公園叉路時(shí)，讓孩子決定往前、向左或向右走；溜滑梯時(shí)，告訴孩子走到后面、爬上去、溜下來(lái)等；逛街時(shí)，也可以玩一個(gè)游戲：看著地圖約好一個(gè)地點(diǎn)，媽媽帶孩子一起走他決定的路線，另一個(gè)大人則繞另一條路線，走走看，最后大家會(huì)不會(huì)遇到。

從繪畫入手

繪畫可以開拓空間想象能力，并培養(yǎng)孩子的觀察、手眼協(xié)調(diào)一致的能力。

如飛機(jī)在天上飛，畫在紙上時(shí)飛機(jī)就要畫在紙的上方；水在橋下流，畫畫時(shí)水就一定要出現(xiàn)在橋的下面。

從游戲入手

走迷宮：給孩子做大量的迷宮練習(xí)或自己動(dòng)手制作迷宮，訓(xùn)練孩子的視覺瀏覽、視覺追跡等能力。

拼圖：拼七巧板，也可把費(fèi)紙撕成幾片，讓孩子拼成原來(lái)的形狀。

搭積木：先練習(xí)用彩色的木制或塑料制積木拼幾何形狀或模型；后應(yīng)用同色的捷式積木拼搭；

手影游戲：家里只開一個(gè)臺(tái)燈，和孩子玩手影游戲，讓孩子從中體會(huì)到空間變化。

玩魔方：先還原一個(gè)面再到難度不斷上升，提高孩子對(duì)空間感知和邏輯思維。

多使用“空間詞”

孩子對(duì)空間認(rèn)識(shí)的能力需要家長(zhǎng)有意識(shí)地加以培養(yǎng)，所以在和孩子對(duì)話時(shí)，要注意使用“空間詞”這個(gè)語(yǔ)言工具，使孩子了解兩個(gè)物體間的空間關(guān)系。，如捉迷藏可以帶有：前面、后面、上面、下面等方位詞。

像前面玩積木的例子，就可以告訴孩子：在你“面前”“并列”放著兩塊積木，經(jīng)常用些“空間詞”，比如“遠(yuǎn)、近”，“這里、那里”等。

這樣，既可提高孩子對(duì)語(yǔ)言的理解表達(dá)能力，也有利于逐步提高其空間認(rèn)識(shí)水平。