對于大多數(shù)自閉癥孩子的家長來說，“認(rèn)知理解”這四個(gè)字應(yīng)該都不陌生，因?yàn)閷I(yè)的干預(yù)訓(xùn)練中會(huì)用到許多方法來提升孩子的認(rèn)知理解能力。認(rèn)知和理解力也被認(rèn)為是思維和語言發(fā)展的重要基礎(chǔ)，雖然自閉癥兒童的認(rèn)知和行為發(fā)展規(guī)律與正常兒童基本一致，然而發(fā)展的速度卻比正常兒童要慢很多。

1.注意形象直觀教學(xué)

在兒童的發(fā)展過程中，幼兒的教育總是從形象直觀教學(xué)入手的，這是由兒童認(rèn)知的一般規(guī)律（由遠(yuǎn)及近、由此及彼、由淺入深、由表及里）所決定的。

我們在對自閉癥兒童進(jìn)行認(rèn)知訓(xùn)練時(shí)同樣如此，根據(jù)自閉癥兒童一般認(rèn)知過程中具體形象性占優(yōu)勢的特點(diǎn)，在他們各種心理活動(dòng)的有意性（有意注意、有意記憶）還沒有充分發(fā)展起來，對行為的自我調(diào)節(jié)、自我控制能力較差的情況下，教育教學(xué)盡可能注重直觀形象性、生動(dòng)趣味性。

2. 靈活切換分類標(biāo)準(zhǔn)

讓孩子根據(jù)給出的提示來選取并利用適當(dāng)?shù)奈锛奶卣髯鞣诸?，并且能靈活地在分類標(biāo)準(zhǔn)之間轉(zhuǎn)換。

比如可以讓孩子按照顏色或形狀將一堆不同的物件分類。比如：將“紅色”的放在一起，然后教孩子按照紅色分類，然后馬上變換規(guī)則，將“三角形”放在一起等等。

慢慢讓孩子適應(yīng)更改規(guī)則，提高孩子的靈活性和對事物整體的認(rèn)知理解力，讓他們理解到一個(gè)物品不止屬于一類，分類規(guī)則是可變的。

3.注意引導(dǎo)性發(fā)展

引導(dǎo)性發(fā)展就是要根據(jù)自閉癥兒童的認(rèn)知規(guī)律，注重對他們遷移功能的開發(fā)與發(fā)展。在引導(dǎo)性發(fā)展中，教師和家長首先要考慮的是，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度必須符合自閉癥兒童的心理年齡和認(rèn)知特點(diǎn)；其次，必須注意教材內(nèi)容的內(nèi)在邏輯性，做到由淺入深，由簡到繁，循序漸進(jìn)；最后，必須注意提高自閉癥兒童的自信心。

比如在生活中帶孩子到學(xué)?；蛉ド虉?、超市時(shí)，走他們熟悉的道路時(shí)一切相安無事。突然某一天，家長因?yàn)槭韬龌蛘咂渌颍羞M(jìn)道路改變，孩子可能會(huì)出現(xiàn)極度的不安或出現(xiàn)劇烈的情緒問題。實(shí)際上這是因?yàn)槠綍r(shí)教師和家長在教學(xué)過程中，疏忽了必要的引導(dǎo)，導(dǎo)致孩子的遷移能力未能得到有效的發(fā)展。

因此在教學(xué)過程中我們要告訴他們，到同一目標(biāo)，不僅僅只有一條路，還可以從其他路線繞行，并由此可以引導(dǎo)到對其他相關(guān)事物發(fā)展的認(rèn)知上。

4.注意引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察分析

在兒童的認(rèn)知發(fā)展過程中，首先通過對類比和序的認(rèn)識，然后再建立諸如數(shù)及基本運(yùn)算、空間、測量、空間、因果關(guān)系、運(yùn)動(dòng)和速度以及對社會(huì)的認(rèn)知等等。

比如一個(gè)普通孩子，經(jīng)過家長的反復(fù)告知，知道附著在墻體上發(fā)亮的物體叫做“燈”，然后家長又告知他，放在桌子上的發(fā)亮物體叫做“臺燈”，在道路兩側(cè)用于夜晚照明的叫“路燈”等等，但是，一開始他并不明白凡是“燈”同屬同一類，他們僅僅把燈作為一個(gè)詞來標(biāo)志。但是隨著年齡的增長，他們才開始逐步認(rèn)識到類別間的關(guān)系。又如白天和黑夜的交替，使他們逐步知道白天過后是黑夜這樣的周而復(fù)始，這就是“序”的概念的建立。

正是由于有“序”，才使世界變得可以預(yù)測。對于這些孩子們并不知道，但是作為教師和家長，必須依據(jù)這一規(guī)律來組織我們的教學(xué)。正常兒童的認(rèn)知發(fā)展是這樣，自閉癥兒童的認(rèn)知發(fā)展同樣也是這樣。

*深圳兒童自閉癥康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)去哪里比較靠譜？

*深圳東方啟音兒童語言訓(xùn)練機(jī)構(gòu)怎么樣？好不好？

*深圳東方啟音幼兒語言能力訓(xùn)練好不好？

*深圳哪有兒童語言訓(xùn)練康復(fù)中心？東方啟音好嗎？