自閉癥兒童也是一個矛盾而有復雜的群體，但是由于語言能力的缺陷，交流上產(chǎn)生的障礙，才會導致他們逐漸封閉自己，開始沉浸在自己的世界中。東方啟音兒童自閉癥心理干預師判斷這類孩子應該得到哪方面的鍛煉，小組化的模式也能更好的把握孩子的訓練方向以及后續(xù)的訓練安排，幫助孩子全面、健康的成長。

自閉癥幼兒的個人行為特點有哪些？

專家將自閉癥幼兒的挑戰(zhàn)性個人行為分成六類：刻板行為、攻擊性行為、自傷行為、不恰當?shù)纳鐣袨?、情緒困擾、身體調(diào)整出現(xiàn)異常等。

也是專家學者將自閉癥幼兒的挑戰(zhàn)性個人行為分成4種：1、執(zhí)迷不悟：只潛心一兩個事情，興趣愛好狹小。2、太過個人行為：一些個人行為出現(xiàn)的頻率太高，反復發(fā)生。3、缺點：缺乏一些個人行為或是有一些個人行為沒有出現(xiàn)，如對視、社會認知互動交流等。4、不知變通：一些情形不適用于所有場所，如小解要去衛(wèi)生間，在父母告之之后直接忽視或是作出反過來個人行為。

面向群體
自閉癥譜系障礙
言語發(fā)育障礙、人際交往障礙、興趣狹窄和行為方式刻板等。
自閉癥傾向兒童
異常的語言能力、異常的交往能力、狹窄的興趣以及固執(zhí)的行為模式，有自閉癥傾向。
兒童發(fā)育遲緩
體格發(fā)育落后、運動發(fā)育落后、語言發(fā)育落后、智力發(fā)育落后、心理發(fā)展落后等。

課程安排

每周五個半天，設置分類項目環(huán)節(jié)（一對一、小組、環(huán)座等）

分班標準

根據(jù)評估結(jié)果，按照學員能力水平進行分班。

循證實踐
40 年美國循證實踐課程，由東方啟音引入后本土化使用。
科研認證
經(jīng)美國國家自閉癥中心（NAC）科研認證，榮獲多項國際獎項，到目前為止，SAS 已經(jīng)與美國、歐洲等國家 2500 多所地區(qū)學校合作，超過 25000 教育工作者接受了 SAS 的培訓。
4 個等級、6 大維度基于孩子言語發(fā)展的課程體系：
設置 4 個等級：level 1, level 2, level 3，入學準備
涵蓋 6 大教學維度技能：對語言的回應、與人溝通技能、自然交流、功能性學術(shù)知識、社交游戲技巧、功能性日?；顒油ㄟ^綜合性的評估，為每一位兒童設計綜合的、個體化、有針對性的教學計劃。
3 大策略
循證教學策略，基于 ABA（應用行為分析），在教學中綜合應用：
Pivotal Response Training 關(guān)鍵反應訓練法（PRT）
Discrete Trial Training 離散單元教學（DTT）
Functional Routines Teaching 功能性日常活動訓練（FR）
將這些策略以及“Positive Behavior Supports 正向行為支持法”融合應用到課堂不同環(huán)節(jié)，比如圍坐、小組、輪轉(zhuǎn)回合、獨立任務、零食、感統(tǒng)活動等。
系統(tǒng)化、標準化
評估體系（首次評估和階段性測評）、課程計劃和持續(xù)的學員進步數(shù)據(jù)記錄系統(tǒng)。
小組模式、課程升級
增加小組活動量，促進孩子將技能從一對一環(huán)節(jié)過渡至在小組、集體活動等不同場景更好地進行應用和泛化，進一步提升孩子在日?；顒又械莫毩⑿院蜕缃换幽芰Α?br />本土化、為入園入學打好基礎
結(jié)合學員入園入學的需求，有本土化的課程內(nèi)容：對于中高級能力的孩子，在課堂中融入“書寫、數(shù)學、閱讀“等相關(guān)學術(shù)知識的教學，讓孩子更好地熟悉日常流程、進一步學習和遵守課堂規(guī)則、適應集體學習環(huán)境。

A-發(fā)音口肌課程研發(fā)團隊
目前東方啟音擁有國內(nèi)外專家30人，定期到東方啟音各個中心進行臨床指導、跟課和培訓講座，擁有SRJ等級證書的國內(nèi)訓練師有400多名，國內(nèi)外專家共同為口部肌肉發(fā)展及發(fā)音落后學員提供專業(yè)的干預課程與服務。
B-認知邏輯課程研發(fā)團隊
今年，東方啟音技術(shù)中心計劃走進中國的高等學府，研發(fā)大量高校專屬培訓課程，將專業(yè)化本土化的言語訓練知識以及12年臨床經(jīng)驗積累傳授分享給高校學子，第一站我們走進南京特殊教育師范學院。
OTSC-職業(yè)訓練感覺運動課研發(fā)團隊
此次課程OT專家在授課前期也進行了大量的家長調(diào)研工作，根據(jù)中國大陸家長的需求，結(jié)合專業(yè)的課程，設計出更適合、更全面的利于孩子發(fā)展的課程。

自閉癥孩子社交能力訓練方法：模仿游戲

1.模仿手勢和身體動作

模仿孩子的手勢和身體動作，這可以幫助孩子意識到自己的行為是有意義的，并且可以影響家長的行為。模仿手勢和身體動作在孩子沒有玩玩具的時候尤為有用。

注意：僅模仿適當?shù)男袨榕叮?/p>

對孩子進行模仿，可以增加被模仿的行為，不要模仿家長正在設法讓孩子減少的行為，例如吃玩具或攻擊性行為。如果孩子表現(xiàn)出的行為是家長不希望增加的，家長可以“模仿”表情，并將行為修正使其更加恰當。例如，如果孩子通過揮手來表示興奮，家長模仿興奮的表情，但是家長用拍手來表示興奮，或者把雙手放在頭上并說：“耶，我做到了！”不要用語言要求孩子改變他的行為，只是向他展示一個更加恰當?shù)男袨?。請記住，家長仍然在控制情境。

2.大動作模仿

當孩子經(jīng)過你們的住宅或院子的時候，模仿他的發(fā)聲、手勢和身體動作。夸大你正在對他進行模仿的事實。這個策略可以鼓勵孩子在沒有進行活動并且只是在閑逛的時候進行溝通。

深圳東方啟音兒童康復中心是國內(nèi)專注于幫助兒童克服發(fā)育及學習障礙，提供專業(yè)兒童言語發(fā)展及早期篩查、臨床訓練與干預服務的專業(yè)機構(gòu)。通過引進國際先進言語訓練技術(shù)，受國際、國內(nèi)專家顧問團隊的監(jiān)督，研發(fā)出能妥善保障兒童發(fā)展的優(yōu)質(zhì)本土化課程，并提供國際化、專業(yè)化、多元化的綜合服務。
我們的專家顧問團隊來自于澳大利亞紐卡斯爾大學、美國自閉癥權(quán)威機構(gòu)SAS等多個言語訓練領域及自閉癥行業(yè)權(quán)威院校和專業(yè)組織，共同為推動中國言語訓練的多項專業(yè)課題研發(fā)服務。
未來，我們將整合聯(lián)動線下與線上資源與服務，搭建具有中國特色的一站式言語及智能發(fā)展健康管理服務平臺，務求打破地域、時間的疆界，為萬千中國家庭保駕護航！

深圳東方啟音南山校區(qū)
校區(qū)地址：深圳市南山區(qū)粵海街道高新區(qū)社區(qū)高新南四道13號麗雅查爾頓酒店。
深圳東方啟音五和校區(qū)
校區(qū)地址：深圳市龍崗區(qū)五和大道118號海達和成購物廣場。
深圳東方啟音寶安校區(qū)
校區(qū)地址：深圳市寶安區(qū)新安街道新湖路西城雅筑花苑西側(cè)。
深圳東方啟音金田校區(qū)
校區(qū)地址：深圳市福田區(qū)金田路4028號榮超經(jīng)貿(mào)中心裙樓。
深圳東方啟音福田校區(qū)
校區(qū)地址：深圳市福田區(qū)景田路81號碧景園綜合樓。

疫情期間自閉癥家庭需要做好家庭教學計劃

1、制定教學計劃

我們首先要對孩子進行充分地了解，通過跟老師的溝通，了解到哪些方面是孩子已經(jīng)掌握的，哪些是孩子欠缺的，哪些是孩子需要泛化的，在此基礎上有的放矢，做好有效的教學計劃。

2、用行事歷貫穿家庭教學

行事歷就相當于視覺日程表。它通過結(jié)構(gòu)化的記錄，將事件進行分布式拆解，清晰明了，可以幫助孩子們更有效率的完成訓練目標。

我們可以用簡筆畫，拍照打印，拍立得的方式呈現(xiàn)每個時間段的【項目+項目負責人】，讓孩子知道他一天是怎么安排的，都會由誰負責哪個過程。

家長也可以運用視覺流程，調(diào)整干預功課，把握好教學的節(jié)奏，為孩子設計干預密集的一天，并且家長也可以按步驟記錄，隨時掌握孩子的進步情況。

為了保持孩子的學習計劃，家長可以模仿孩子在校的作息安排，增加秩序感，也將使孩子回歸學校時更容易過渡到學校。比如早上起床是媽媽負責的，那這里就會有一個孩子早上起床的圖片，旁邊會有一個媽媽的照片，讓孩子知道這個活動是媽媽跟我做的。

2. *如何判斷孩子是否有自閉癥：自閉癥行為量表（ABC量表）

3. *深圳福田區(qū)哪個自閉癥訓練機構(gòu)效果好？

   *如何解決孤獨癥孩子仿說嚴重？要怎么引導？

   *深圳哪有兒童語言訓練康復中心？東方啟音好嗎？

4. 孩子們的改變并非一朝一夕，哪怕前進一小步，對于孩子們來說，都是撫慰。我們也會繼續(xù)用我們每一個溫柔的注視和引導，守護孩子們的成長之路。如果想了解更多深圳東方啟音的相關(guān)課程內(nèi)容，或了解深圳東方啟音的學校地址、課程安排等相關(guān)信息，可以撥打頁面上方的電話聯(lián)系我們，也可以在下方頁面進行留言，我們期待您的咨詢！