一、3歲前出現(xiàn)功能發(fā)展異?；蛘系K

下列三項(xiàng)中至少有一項(xiàng)異常： 1、社交溝通情境下之理解性或表達(dá)性語(yǔ)言；2、選擇性社交依戀或交互社會(huì)互動(dòng)；3、功能性或象征性游戲。

二、社會(huì)互動(dòng)方面質(zhì)的障礙

下列四項(xiàng)至少存在兩項(xiàng)： 1、不會(huì)適當(dāng)?shù)厥褂米⒁暋⒛槻勘砬?、姿?shì)等肢體語(yǔ)言以調(diào)整社會(huì)互動(dòng)；2、未能發(fā)展和同伴分享喜好的食物、活動(dòng)、情緒等有關(guān)的同伴關(guān)系；3、缺乏社會(huì)情緒的互動(dòng)關(guān)系，而表現(xiàn)出對(duì)別人情緒的不當(dāng)反應(yīng)，或不會(huì)依社會(huì)情境而調(diào)整行為，或不能適當(dāng)?shù)卣仙鐣?huì)、情緒      與溝通行為；4、缺乏分享別人的或與人分享自己的快樂(lè)。

三、溝通方面質(zhì)的障礙

下列四項(xiàng)至少存在一項(xiàng)： 1、語(yǔ)言發(fā)展遲滯或沒(méi)有口語(yǔ)，也沒(méi)有用非口語(yǔ)的姿勢(shì)表情輔助溝通的企圖；2、不會(huì)發(fā)動(dòng)或維持一來(lái)一往的交換溝通信息；3、用固定、反復(fù)或特異的方式使用語(yǔ)言；4、缺乏自發(fā)性裝扮的游戲或社會(huì)性模仿游戲。

四、狹窄、重復(fù)、固定僵化的行為、興趣和活動(dòng)

下列四項(xiàng)至少存在一項(xiàng)： 1、執(zhí)著于重復(fù)狹窄的興趣；2、強(qiáng)迫式地執(zhí)著于非功能性的常規(guī)或儀式；3、刻板重復(fù)的身體動(dòng)作行為，如手指撲動(dòng)或扭轉(zhuǎn)、復(fù)雜的全身動(dòng)作等；4、對(duì)物品的部分或玩具無(wú)功能的成分的執(zhí)著。

五、非典型和典型孤獨(dú)癥的區(qū)分標(biāo)準(zhǔn)

當(dāng)患兒符合第一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)在第二、三、四中同時(shí)符合六項(xiàng)以上的標(biāo)準(zhǔn)，則診斷為典型孤獨(dú)癥；當(dāng)?shù)谝豁?xiàng)發(fā)病年齡不符合標(biāo)準(zhǔn)，且二、三、四中符合標(biāo)準(zhǔn)數(shù)少于六，則診斷為非典型孤獨(dú)癥。

適用于家庭的孤獨(dú)癥訓(xùn)練方法

一、對(duì)照普通兒童發(fā)育量表進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練

在網(wǎng)絡(luò)上搜索兒童發(fā)育量表。量表從認(rèn)知、模仿、知覺(jué)、社交、協(xié)調(diào)性等幾方面分階段標(biāo)示出0-6歲兒童必須達(dá)到的各項(xiàng)要求，可以算是比較量化和全面的一種參照。對(duì)照各年齡階段的要求，可以知道孩子目前的生理發(fā)育水平，然后開始有針對(duì)性地訓(xùn)練。

二、進(jìn)行坐定和眼神交流的訓(xùn)練,建立良好的習(xí)慣

利用強(qiáng)化物訓(xùn)練坐定。利用強(qiáng)化物訓(xùn)練眼神交流：抬起孩子下巴，讓其視線與家長(zhǎng)的視線等高。雙手遮住孩子雙眼部位的臉頰兩側(cè)，切段引起他余光的外在條件，家長(zhǎng)的眼睛直視孩子的眼睛，進(jìn)行對(duì)視訓(xùn)練。

三、減少孩子的自我刺激行為

重復(fù)的自我刺激行為一旦出現(xiàn)，立即制止。更好的辦法是在該行為出現(xiàn)之前就馬上轉(zhuǎn)移其注意力，讓有興趣的活動(dòng)和有意義的行為取代。這種恰當(dāng)行為的時(shí)間越長(zhǎng)，對(duì)孩子強(qiáng)化的力度越大。

四、跟孩子說(shuō)話

不停地說(shuō)話。帶著孩子從事的每一件事都盡可能地告訴孩子，不停地通過(guò)刺激為孩子建立與事物的連接，用不斷的重復(fù)語(yǔ)言強(qiáng)化概念和認(rèn)知。