• 1.是普通孩子最先習(xí)得的語言能力

• 2.允許孩子趨利避害

• 3.通過滿足孩子的要求，大人逐漸變成孩子行為的強化物

• 4.幫助孩子對環(huán)境里的資源建立“主權(quán)”

• 5.幫助孩子獲得新信息

• 6.減少問題行為的產(chǎn)生 

• 針對存在的問題應(yīng)該如何進行訓(xùn)練？

• 一.針對于有語言兒童（主動性不夠）

  01.從簡單的詞句開始：

  從物品名稱直接開始教：物品名字→要xx→給我xx→想要xx→媽媽，可以給我xx嗎？比如：蘋果→要蘋果→給我蘋果→想要蘋果→媽媽，可以給我蘋果嗎？

  02.少問問題直接示范想讓孩子說的詞句：

  問太多的問題，孩子的表達就會變得非常的被動，孩子就會變成有人問問題，才會去表達，如果沒有人問問題，孩子就不會表達了。所以少問問題，直接用口語示范。

  03.時間適當(dāng)延宕：當(dāng)孩子要做一件事，不要著急說或者去幫孩子完成，可以等一下孩子，看孩子能不能自己說出幫忙，如果沒有再給孩子幫忙或者輔助。

  04.積極地創(chuàng)造和建立孩子需要說話才能得到東西的情景(鼓勵語言的主動性)

  05.及時給予輔助，也要及時撤出輔助；

  06.及時強化：孩子正確的提出要求時，一定要及時的給到他。讓他感知到他可以通過這種方式得到自己想要的東西。

  07.哭鬧有可能發(fā)生，孩子用來達到目的行為就是哭鬧，所以不要因為有哭鬧就有挫敗感。

01.確定孩子提要求的方式，不一定是口頭上發(fā)音講出來的，對于無語言的孩子，可以教孩子用手去指并加上口語示范（指+口語示范），作為一種有效的溝通方式去提要求。一定要給予口語示范，要告訴孩子是什么，盡管孩子還未能發(fā)音！

02. 對于孩子發(fā)出的聲音，即使不是詞匯，也要及時給予強化！

03.對于拒絕/結(jié)束的要求，教搖頭或擺手，教給孩子有效的溝通和示范。一定要積極地給予孩子輸入正確的示范。比如：吃飽了，可以邊擺手邊說“吃飽了，不吃了”。

如何讓孩子正確提要求？

1.用動作&眼神代替語言

多數(shù)家長認為，孩子必須要說出想要什么，才算成功的提要求，其實并非如此。 對于還未具備良好語言能力的孩子，我們可以教TA們用手勢、動作或者眼神來替代語言表達。比如吃飯時故意不給孩子勺子，把勺子放在孩子能看見但夠不著的地方，這時候可以跟孩子說“勺子”，并輔助孩子用手去指勺子，然后就可以把勺子遞給TA。其實滿足孩子這樣的需求，對TA來說也是一種強化。

2.用“不”來提要求一樣重要

我們前面說到，孩子會因為抗議、疲憊等產(chǎn)生不好的情緒，那么我們就要教孩子使用“不”， 以此來減少孩子出現(xiàn)情緒問題和問題行為的幾率。家長們要在生活中多創(chuàng)造出孩子可以主動提要求的機會（創(chuàng)造動機），也可以在輔助強度或輔助時間上做調(diào)整，循序漸進，逐漸降低輔助強度，引導(dǎo)自發(fā)行為。堅持訓(xùn)練，相信孩子因為不會提需求而出現(xiàn)的問題行為會得到大大改善。

3.從指向性強的字、名詞、動詞入手

以 “我要吃餅干”這句話為例。“要”，這是一個十分寬泛的詞。孩子只會說“要”，但是 要什么、向誰要，孩子無法具體表達。那么我們最開始就要避免教孩子寬泛的詞，先教TA說名詞“餅干”，再逐步發(fā)展到名詞+動詞等詞組，比如“吃餅干”。在訓(xùn)練初期，要考慮孩子的語言和認知能力，盡量將提要求的句子簡化。通過先讓孩子學(xué)習(xí)說指向性強的關(guān)鍵詞，來判斷孩子的具體需求。