自小學伊始，有些孩子，開始被老師和同學，喚做“差生”或者“后進生”。
相比于大家都喜歡的“好學生”，“差生”在學校里被當作師生共憤的存在。
這一切都是因為他們：
1.拉低班級考試成績平均水平；
2.上課睡覺或者擾亂課堂紀律；
3.考試交卷不是第一名就是第二名；
4.喜歡在課堂上做與學習無關的事情，或者看課外書；
5.逃課是常態(tài)，打架是正義；
6.不愛寫作業(yè)，或者都是抄別人的；
7.時常被老師要求叫家長；
8.不遵守課堂紀律，不服從老師管理；
9.嚴重者當面頂撞老師或者打老師。
“差生”是智力不夠？顯然不是。有些差生在動手能力和人際交往上，發(fā)反而比那些好學生還要厲害。
這些孩子之所以成為“差生”，主要是因為他們生了一種名為“學習困難”的病。
學習困難這一概念來源于教育學，也稱為“學業(yè)障礙”或者“學習不良”。
學習困難一般出現(xiàn)于學齡期兒童。通常是由于環(huán)境、心理和素質等方面的問題，致使學習技能的獲得或發(fā)展出現(xiàn)障礙，表現(xiàn)為經(jīng)常性的學業(yè)成績不良。但是，一般沒有智力缺陷。
用感覺統(tǒng)合的教育理論來說，即這學齡期兒童學習能力不足。
學習困難類型多樣：有的是閱讀困難，有的是算數(shù)學習困難，有的是拼寫困難，有的則表現(xiàn)為寫作困難。總之，這些兒童，他們無法掌握老師傳授的學習方法，也不知道如何自我學習。
改善這種情況，就需要學校、家庭和孩子三方一起協(xié)作努力才行。
家庭教育上，學習困難兒童的家庭教育需要家長在心理、家庭教養(yǎng)方式、家庭成員關系、家庭氛圍、家庭教育資源以及家庭對外溝通合作等幾個方面做出正確的改變。
學校教育也是很重要的一環(huán)。老師們應該花更多的時間和心力來關注這些所謂的“差生”，而不是總戴著有色眼鏡，對他們搞“特殊待遇”。
此外，家長若能和學校保持密切聯(lián)系，及時交流經(jīng)驗、反饋信息，從家庭和學校兩方面一同應對兒童的心理、行為問題，這樣能給學習困難兒童的發(fā)展帶來很大幫助。
學習困難的兒童，一般來說，都會呈現(xiàn)不同形式或者不同程度的感統(tǒng)失調情況。如，他們往往很難集中注意力，課堂指令感差。
針對學習困難兒童的感覺統(tǒng)合訓練，主要還是在常規(guī)訓練中提高其感知覺、動作、言語、認知等多個方面整合的能力。
而且，認知、言語內(nèi)容的涉及面要廣泛，形式要多樣，如謎語、算術、古詩詞、腦筋急轉彎、兒歌、繞口令、英語單詞和對話等均可納入訓練中。
對于學齡期兒童，還可將其已學或正在學習的知識滲透于訓練活動中，根據(jù)兒童的知識水平來選擇提煉其中的重點、難點和易錯點，從而運用到訓練中。
這里給大家推薦三個適合家庭感統(tǒng)訓練的小方法：
（1）時光倒流
家長在兒童睡前輕叩或按壓或搓揉兒童全身，幫助兒童放松，同時引導其回想當天的所見、所聞、所想、所做；也可以進行自主訓練，讓兒童自我按摩且注意力集中于被觸部位，而后全身放松仰臥床上，回憶一天的生活過程。
（2）叢林游戲。
兒童以一定的行進速率多向度穿梭于高低交錯、密度不一的“綠絲絳”或障礙物間。家長可以先在地板上間隔預置棋子或小型玩具，然后讓兒童穿行其間。訓練期間，兒童要與家長進行認知、言語等方面的互動。
（3）物品歸整
家長有意識地讓兒童整理物品，如整理自己的衣物，收拾散落桌上的報紙雜志、雜亂無序的儲物箱，整理書房、隨意填塞的冰箱儲藏柜，等等。
由于家庭日常生活中的訓練雖系統(tǒng)性不強、強度不高，所以，如果孩子學習困難情況比較嚴重，還是建議給孩子找一家專業(yè)而又規(guī)范的感統(tǒng)訓練機構。
考慮到感統(tǒng)訓練隨著孩子年齡的增長效果遞減的規(guī)律，一般來說，3～6歲，是感統(tǒng)訓練的黃金期。因此，建議家長在發(fā)現(xiàn)孩子學習能力不足的時候，要盡快為孩子做專業(yè)感統(tǒng)訓練。